「眾艾感統」兒童感統訓練和體能運動訓練的區別
很多家長在不了解感覺統合是什麼的時候，一直把感統訓練當成是一種簡單的體能訓練，導致很多感統失調的孩子未能夠在黃金時期就得到專業的幫助。
家長總是安慰自己，「別老認為自己孩子有問題」 、「我們以前不做感統訓練，現在不是活得好好的嗎？」、「感統訓練不就是體育運動嗎？你帶孩子多跑跑步不就行了？」……
所以直到孩子上小學後無法正常上課、無法應對一般功課時，家長才開始著急、焦慮起來。
感統訓練，絕非運動。感統訓練雖然是以運動的形式進行，但它並非是一般的體育運動。
感統訓練與體能運動有什麼區別？
感統訓練是通過針對性強、刺激力度恰當的足量身體感官刺激活動，來促進大腦形成新的網路連結，以便更加完善機體的神經系統功能，進而展現出更良好的生命狀態、生活能力與學習能力。
感統訓練強調針對性，因人而異，需要專業測評後根據個案身體能力發展水平、心理狀態、能量高低等來設定訓練方案。
而體育運動，就拿跑步來講，長時間的跑步，機體已經習慣同一動作的節律和速度，如要引起大腦的反應，需要更大的刺激量才能達成，這樣很容易引起肌肉和骨骼的勞損。
所以，對於身體平衡控制不好的孩子，需要多角度的刺激前庭覺才能改善平衡情況。如果只是跑步，或做單一運動，幫助不大。更重要的是，體育運動無法給予孩子提供針對性的訓練。
比如：
對於重力感嚴重不足的孩子，身體協調差，一跑就累——跑步這項運動不適合他；
視覺空間感差，一上自行車就恐高，動彈不得——騎車不適合他；
手眼協調不好，無法準確接球——乒乓球不適合他。
家長如果不懂感覺統合理論，就無法理解孩子的「做不到」，甚至會認為「就是不會才要練，練久了就會」而強迫孩子去做，給孩子造成了強大的心理壓力。
總之，感覺統合訓練不同於一般的體能活動或遊戲。它是個別化、針對性強的、促進身體神經系統完善的能力開發活動，必須經過教育、心理和生理三方信息整合的專業測評後，根據測評結果才能進行有效性的訓練。
幼兒的智能主要表現為大運動、精細動作、適應能力、語言、社交行為等五個方面的能力。
大運動
大運動主要指頭頸部、軀幹和四肢幅度較大的動作，比如抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跳、獨腳站、上下樓梯、四肢活動和姿勢反應，軀體平衡等各種運動能力。
幼兒動作的發展與心理的發展有密切關係，早期動作的發展在某種程度上標誌著心理發展的發展的水平，同時動作的發展可以促進整個心理的發展。
精細動作
精細動作主要是指手的動作，以及隨之而來的手眼配合能力，比如抓握、搖動、耙弄、拇食指對捏、握筆亂畫、搭積木、穿扣眼、模仿畫豎道、摺紙、用筷子、畫人像等。
這些動作為書寫、繪畫和勞作的技巧和技能的發展奠定了基礎。精細動作的發展和幼兒整個神經、心理的發展也是密切相關的，從某個角度說，大運動的精細動作的發展有著特殊的意義，因為行為成熟的程序，是從大運動和精細動作的逐步成熟開始的。
適應能力
適應能力主要指幼兒對外界刺激的分析和綜合能力。如對物體和環境的精細感覺，解決實際問題時運用運動器官的能力，對外界不同情景建立新的調節能力等等。
由此可見，適應有力是在視覺、聽覺、大運動和精細動作發展的基礎上所形成的綜合判斷能力，通過它可直接觀察幼兒的智慧。
比如聽聲音有反應和找到聲源，玩具失落後會找，積木對敲，從杯子中取出物或尋找盒內東西，蓋瓶子蓋，積木搭高和搭橋，能一頁一頁的翻書，知道主要的顏色和簡單的數目，能理解各種簡單的幾何圖形，用拼板拼出圓形、方形、橢圓形和長方形，能提點出畫的物體少畫了什麼等等。
語言能力
語言是人類所特有的心理活動。比如，孩子彼此之間交談，聽音樂、歌曲，讀故事、歌謠，寫字、畫圖畫等，這些聽、說、讀、寫都是不同形式的語言活動，語言對兒童的心理發燕尾服有著十分重要的作用。
它不僅可以促進孩子間的交往。擴大知識面，而且可以調節自身的心理活動，使自己的行動有一定的目的和方向，同時還可以促進孩子認識能力的發展。語言可以幫助兒童的想像。總之，言語活動可以促進兒童心理活動的迅速發展。
社會交往
社交行為是指孩子對現實社會文化的個人反應，其行為模式也是由內在成長因素所決定的，有一定的發展程序。孩子大小便的控制是適應外界要求所形成的，但是最終能否控制，還得取決於神經功能的成熟程度。
