想考教師，你需認識行為主義4大代表人物，快看！
在教師招聘考試中行為主義是教育心理學中較難理解，並且學生難以區分的知識，雖然經常以單選、多選題的方式考察出來，但是學生的錯誤率還是比較高的，現在就行為主義理論及其代表人物進行總結。
一、觀點
行為主義都認為學習是刺激和反應的聯結，強調外在的刺激。
二、代表人物
1.桑代克-貓開籠取食實驗-試誤說
規律：
準備律：學習前，老師要給學生充分的準備時間，不能搞突襲。
練習律：學習中，要讓學生做大量的習題，即題海戰術。
效果律：學習後，要給學生充分的反饋，例如：獎勵。
2.巴普洛夫-狗進食搖鈴實驗-經典性條件作用論(先刺激後行為)
規律：
獲得：條件反射建立的過程。實驗中狗聽見鈴鐺(有骨頭)唾液慢慢產生的過程。
消退：條件反射消失的過程。實驗中狗聽見鈴鐺(無骨頭)唾液慢慢消失的過程。
泛化：對相似的刺激分不清。例如：一朝被蛇咬，十年怕井繩。
分化：對相似的刺激能分清。例如：分辨同音詞和形近字。
3.斯金納-迷箱實驗-操作性條件作用論(先行為後刺激)
規律：
強化：正強化：呈現一個愉快刺激。例如：考試成績好獎勵學生一個遊戲機。
負強化：撤銷一個厭惡刺激。例如：表現好取消對學生的處分。
懲罰：正懲罰：呈現一個厭惡刺激，例如：給違紀學生記過。
負懲罰：撤銷一個愉快刺激，例如：把學生的遊戲機沒收。
消退：不理不睬，例如：看到學生在課堂上說話不搭理，學生說話的行為會減少。
逃避條件作用：厭惡刺激已經出現，例如：走到一個垃圾堆旁邊繞道而行。
迴避條件作用：厭惡刺激還未出現，例如：害怕見陌生人而不敢上街。
4.班杜拉-波波玩偶實驗-觀察學習
強化的分類：
直接強化：是指學習者作出反應並體驗自己反應後果而受到的強化。例如一個有弄不懂的數學問題而不敢向老師請教的學生，在輔導老師的鼓勵下，大膽地向數學老師求教，得到老師的耐心幫助和肯定，以後向老師求助的行為就會增加。
替代強化：替代性強化指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。例如當教師強化一個學生的助人行為時，班上的其他人也將花一定時間互幫互助。此外替代性強化還有一個功能，就是情緒反應的喚起。例如當電視廣告上某明星因穿某種衣服或使用某種洗髮精而風度迷人時，如果你直覺到或體驗到因明星受到注意而感覺到的愉快，對於你這是一種替代性強化。
自我強化：自我強化依賴於社會傳遞的結果。社會向個體傳遞某一行為標準，當個體的行為表現符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。例如，補習了一年語言的學生為自己設立了一個成績標準，於是他們將根據對他成績的評價而對自己行為進行自我獎賞或自我批評。
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