主題班會系列之「如何處理人際關係」
對中小學生而言,擁有良好的人際關係,是他們的校園生活能否快樂幸福的關鍵,更是關係著他們能否健康成長的大事。因為,那種自我封閉、孤芳自賞、不善與人交往的學生是很難享受到成長的快樂,而且他們已經在不知不覺中落下了人格缺陷和心理隱疾。
可不幸的是,在冷漠孤獨的家庭環境和片面強調競爭的社會環境中長大的孩子,唯我獨尊的意識, 自私自利的心理,使他們的人際關係狀況令人擔憂。這就對中小學班主任的德育工作提出了嚴峻的挑戰。不過,問題雖然嚴重,辦法也不是沒有。班主任可以利用班會和其他班級活動培養學生的三種品質-包容精神、欣賞意識、合作理念,讓學生深深地懂得: 「包容是一種拯救」, 「欣賞是一種美德」, 「合作是一種力量」。做到這些一定可以改善學生的人際關係,進而打造出一個團結向上、積極健康的班集體。
1.包容精神
我們要讓學生明白包容是一種極其可貴的美德。《論語》中有這樣一段孔子師徒的經典對話--"子貢問日:有一言而可以終身行之者乎?子曰：其恕乎。己所不欲，勿施於人」。這個「恕」就是寬恕、包容,而且被認為是為人處世的最高原則。孔子還用「己所不欲,勿施於人」8個字解釋了達到「恕道」的修養途徑,用今天的話來理解就是要學會「換位思考」,多站在對方的角度思考問題。這樣難以理解的事情也就可以理解了,不能原諒的也就能夠原諒了,這樣就會少了許多無謂的爭執、無端的指責和無盡的仇恨。
如果我們不包容,那麼,我們不僅失去朋友，還會給自己帶來傷害。為了讓學生理解這一點,可以讓他們看一看這個故事:
阿拉伯傳說中有兩個朋友在沙漠中旅行,在旅途的某個地點他們叫架了，一個還給了另外一個一記耳光。被打的人覺得受到侮辱了,一言
不發,在沙子上寫下: 「今天我的好朋友打了我一巴擎。」他們繼續向前走,一直走到湖邊,他們停了下來休息。被打一巴輩的那位在取水的時候差點淹死,幸好被朋友救起來。被救起後,他拿了一把小劍在湖邊的石頭上刻下: 「今天我的朋友救了我一命。」
一旁的朋友奇怪地說: 「為什麼我打了你以後,你要寫在沙子上,而現在要刻在石頭上呢?」他笑笑說: "當被朋友傷害時,要學會寫在易忘的地方,風會負責抹去它。相反,如果被幫助,我們要把它深刻在心裡的深處,那裡任何風都不能抹滅它。」
「寬容是一種拯救」,它首先拯救的是我們自己的心靈和我們的人際關係。事實上,學著包容,還會因此贏得對方的心靈,增進彼此之間的情誼。
相傳,清朝宰相張英鄰家造房占張家三尺地基,張家人不服,修書一封到京城求宰相張英主持公道。張相爺看完書信回了一封信,內容是:千里家書只為牆,讓他三尺又何妨;萬里長城今猶在,不見當年秦始皇。家人收到家書後深感羞愧,於是按相爺之意退讓三尺,鄰家人見相爺家人如此胸懷,亦退讓三尺,遂成六尺巷,成就了一段佳話。
當然,我們也需要讓學生明白,包容絕不是包庇縱容。不能因為「哥們兒義氣」不講原則,不顧是非黑白。要杜絕在班級內形成不健康的「小幫派」和缺乏正義感的風氣。莎士比亞說過「慈悲不是姑息，過惡不可縱容」。農夫救蛇被蛇咬,東郭救狼被狼吃,這是千古教訓。
美國心理學家,哲學家詹姆士精闢地指出: 「人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。」一位作家說得好: 「每一個人都渴望得到別人的欣賞,同樣,每一個人也應該學會去欣賞別人。欣賞與被欣賞其實是種互動的力量之源,欣賞者必須具有愉悅之心、仁愛之懷、成人之美的善念,被欣賞者必定產生自尊之心,奮進之力,向上之志。因此,學會欣賞理應是一種做人的美德。」
2.欣賞意識
班主任要讓學生明白,想要擁有這種美德,必須做到以下幾點:
(1) 「慎於批評」。俗話說「良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒"不恰當的批評,會給對方內心造成很大的傷害, 自然也會給彼此的關係帶來嚴重影響。正確的批評要做到: 「時機恰當",即不讓對方當眾出醜。說話婉轉也不讓對方感到難堪; 「適可而止」,當對方已經意識至自己的錯誤時,就不要再喋喋不休了。
(2) 「善於發現」。每個人都有各自的特點,只要我們敏銳一點，主動一點、就一定能夠發現。班主任在班會上可以安排這樣一個環節,給每一個學生髮一張「星光卡」,每張卡片上均有以下內容
我最欣賞( )同學的勤奮之光,因為( )
我最欣賞( )同學的機智之光,因為( )
我最欣賞( )同學的愛心之光,因為()
我最欣賞( )同學的勇敢之光,因為( )
我最欣賞( )同學的細緻之光,因為( )
我最欣賞( )同學的謙和之光,因為( )
我最欣賞( )同學的堅忍之光,因為( )
我最欣賞( )同學的正直之光,因為( )
我最欣賞( )同學的孝心之光,因為( )
我最欣賞( )同學的理智之光,因為( )
然後讓學生填上對方姓名和最具代表性的言行,培養學生善於發現別人優點的能力,最後貼在教室的「星光燦爛榜」上,讓學生一起欣別人的優點和別人對自己的讚美。
(3) 「勇於表達」。當優點被別人當面說出,其效應就會被放大數倍,並會被受誇獎人轉化為一種自覺的行為,進而固化出一種品質。同時,這樣做還能增進了解,加深感情。
一位老師在班會上做過這樣一個精彩的遊戲。他準備了一個紙盒,裡面裝了54張(全班54人)疊好的紙條,每一張紙條上都寫有另一個同學的姓名。然後任選一位同學A抽出一張紙條,然後同學說出紙條上同學B的優點,再請B同學略談自己的感覺,然後由B同學抽紙條,說出紙條上C同學的優點,以此類推。我們可以看看這樣做之後受誇獎的同學的反應。甲同學說: 「她把我說得太好了。我有點不好意思。不過,我會像她說的那樣去做的。」乙同學說: 「我跟他並不熟悉,他卻能給我這樣的評價,讓我感動。」丙同學說: 「我心裡暖暖的,覺得同學們還是很了解我的,我所做的事情得到同學們的肯定,這讓我更有信心了。」丁同學說: 「很不好意思。不過,這讓我感受到了被信任的力努力去做到的。」…最後班會主持人說: 「從我們剛才的遊戲中可以得出這樣的結論--欣賞別人能夠給別人帶來快樂和力量。所以,希望同學們以後要多多對別人說些欣賞他的話,給他信心,讓他快樂。」
這是一個多麼富有創意和含有智慧的遊戲啊!最打動人的是真誠的欣賞和警意的讚許,而不是批評。勇於表達對別人的欣賞，確實能夠激發信心,給人力量!
我國台灣作家林清玄曾在一篇文章中記述過：那是他青年時代做記者時,曾報道過一個小偷作案手法非常細膩,犯案上千起不曾被抓，文章的最後，他情不自禁地感嘆：「像心思如此細密、手法那麼靈巧,風格這麼獨特的小偷,做任何一行都會很有成就的吧!」林清玄不曾想到,他20年前無心寫的這幾句話,竟影響了一個青年的一生。如今,當年的小偷已經是台灣幾家羊肉串的大老闆了!在一次邂逅中,這位老闆誠摯地對林清玄說: 「林先生寫的那篇特稿,打破了我人生中的盲點,使我想,為什麼除了做小偷,我沒有想過做正當事呢?」從此,他脫胎換骨,重新做人。
與欣賞意識給人溫暖和展現美德相反, 「冷漠」是一種很惡劣的行為。他的言行舉止對你來說無關緊要,他的是非成敗對你而言如過眼煙雲,他的熱切眼神捕捉到的只是你冷漠的目光;他的急切傾訴遭遇到的只是你冷淡的回應,他艱苦付出換來的只是你冷冰的嘲諷,這是你對他最大的傷害。
所以,欣賞別人是一種友善,被人欣賞是一種福分,不會欣賞是種缺憾。
3．合作理念
任何一個時代,「合作理念」都沒有像今天這樣意義深遠。人類基因組計劃,由美、英、德、法、日、中六國橫跨美、歐、亞三大洲的國際隊伍完成。據說,參與「嫦娥工程」的工程技術和後勤保障單位有3000個。閉關鎖國在今天已很難取得大的成功。著名教育家朱永新教授說: 「善於合作也是心理健康和人格發展的基礎之一。」所以,班主任要幫助學生將「合作理念」,融入血液之中。
(1)要讓學生懂得「合作團結」。可以讓學生看看這則寓言:從前,有一位長者聽到五個手指在議論:
大拇指說:我最粗,幹什麼事都離不開我,別的四個手指都沒用。
食指說:大拇指太粗,中指太長,無名指太細,小拇指太短,他們都不中用。
中指說:我的個子是最高,只要我一個人就能做很多事。
無名指說:真煩人,大家都不給我一個名字,我真不願意和他們在小拇指說:他們長得那麼長、那麼粗,管什麼用?我是小而靈,我的作用最大。一起。
長者聽了他們的對話,語重心長地對他們說: 「你們都說自己最有用,那麼我就讓你們來比一比,看看到底誰的作用大。」於是,這位長者拿出兩隻碗,其中一隻裡面放了一些小豆子,要求五個手指分別把這些小豆子拿到另一隻碗里。結果可想而知,沒有一個手指能夠單獨完成這件事。
(2)通過遊戲讓學生理解「有好分工合作才能成功」。比如,將九個同學分成三組,每一組的三個人中,一個雙眼被蒙上,一個雙手被綁
上,而另一個雙腳被捆上。然後給每組兩個球,要求以最快的速度將球從操場的一端搬到另一端,且一次只能搬一個球。最後,用時最短且球未落地者獲勝。這個遊戲正是為了考驗學生分工合作的意識力和協作自力,一個人是根本不可能取得勝利的。最好的辦法是雙腳被捆的學生*球穩穩地交給雙眼被蒙的學生,然後雙眼被蒙的學生在雙手被綁的學生的引導下快速將球送達到目的地。最後，班主任可以請學生以自己的親身經歷談談「合作最重要的是什麼」,我想學生不難得出這樣的結論:分工明確,相互配合。在
美國著名企業家、教育家卡耐基先生說: 「一個人事業上的成功只有15%是由於他的專業技術,另外的85%要依靠人際關係、處世技巧。」在生活和學習中,如果我們的學生能夠擁有「多一點包容,少一點挑剔;多一點欣賞,少一點冷漠;多一點合作,少一點紛爭",就一定能夠擁有良好的人際關係,不僅能「莫愁前路無知己」,最終還會獲得生活的幸福、事業的成功.
