教育心理學簡答常考31題，高分秘籍在這裡！
1.簡述皮亞傑的認知發展階段。
（1）感知運動階段（0~2歲）；
（2）前運算階段（2~7歲）；
（3）具體運算階段（7~11、12歲）；
（4）形式運算階段（11、12歲以上）。
記憶技巧：感前具形
2.簡述前運算階段兒童認知發展的特點。
（1）出現了語詞或其他符號，開始出現表象和形象圖式；
（2）泛靈論：外界一切事物都是有生命的；
（3）不守恆；
（4）自我為中心；
（5）思維不可逆。
記憶技巧：表子不凡
3.簡述埃里克森人格發展階段。
（1）基本的信任感對基本的不信任感（0~1.5歲）；
（2）自主感對羞恥感與懷疑（2~3歲）；
（3）主動感對內疚感（4~5歲）；
（4）勤奮感對自卑感（6~11歲）；
（5）自我同一性對角色混亂（12~18）；
（6）親密感對孤獨感（成年早期）；
（7）繁殖感對停滯感（成年中期）；
（8）自我整合對絕望感（成年晚期）。
記憶技巧：新宰豬，琴童覓飯盒。
4.簡述學生心理發展的特點
（1）定向性與順序性。
（2）階段性與連續性。
（3）不平衡性。
（4）差異性。
記憶技巧：段序不差
5. 加涅的學習結果分類
（1）言語信息的學習
（2）智慧技能的學習
（3）認知策略的學習
（4）運動技能的學習
（5）態度的學習
記憶技巧：加胭脂太動人
6.簡述掌握學科基本結構的教學原則
（1）動機原則；
（2）結構原則；
（3）程序原則；
（4）強化原則
記憶技巧：凍結城牆
7.奧蘇泊爾有意義學習的條件
（1）客觀條件：學習材料本身有邏輯意義。
（2）主觀條件：學習者自身因素
①有同化新知識的認知結構
②有學習的心向
記憶技巧：主客才忍心
8. 簡述建構主義學習理論的共同觀點
（1）知識觀：強調知識的動態性
（2）學習觀：強調學習的情境性、社會互動性和主動建構
（3）學生觀：強調學生經驗的豐富性和差異性
（4）教學觀：強調情境式教學、合作學習
記憶技巧：教學生學習知識
9.簡述耶克斯-多德森定律
（1）動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。
（2）一般來講，最佳水平為中等強度的動機。
（3）動機水平與行為效率呈倒U型曲線。
記憶方法：通過曲線的相同點和不同點進行描述
10.簡述維納歸因理論及其教育意義
維納把人經歷過的事情的成敗歸結為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環境；又把上述六項因素按各自的性質，分別歸入三個維度：內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。
意義：
1.根據學生的自我歸因，可預測以後的學習動機
2.學生的自我歸因雖未必正確，但卻是重要的。
3.長期消極歸因不利於學生個性成長
4.教師反饋是影響學生歸因的重要因素
記憶技巧：與眾不凡
11.如何激發學生的學習動機？
1、創設問題情境，實施啟發式教學
2、根據作業難度，恰當控制動機水平
3、充分利用反饋信息，妥善進行獎懲
4、正確指導結果歸因，促使學生繼續努力
記憶：根據起因控制獎懲
12.簡述學習策略訓練的原則
（1）主體性原則；
（2）內化性原則；
（3）生成性原則；
（4）特定性原則；
（5）有效監控原則；
（6）個人效能感原則。
記憶技巧：煮花生特見效。
13.簡述影響遷移的因素
（1）學習材料之間的共同要素或相似性；
（2）原有知識經驗的概括程度；
（3）學習情境的相似性；
（4）學習的定勢和態度；
（5）認知結構的特點；
（6）學習策略的水平。
記憶技巧：策定結，材知情
14.在教學中如何促進遷移的產生？
1、精選教材
2、合理編排教學內容
3、合理安排教學程序
4、教授學習策略，提高遷移意識性
記憶：猜測城內
15.簡述馮忠良的操作技能形成階段
（1）操作定向
（2）操作模仿
（3）操作整合
（4）操作熟練
記憶技巧：定模整熟 上體育課的過程
16. 操作技能的培訓要求
（1）準確地示範與講解
（2）必要而適當的練習
（3）充分而有效的反饋
（4）建立穩定清晰的動覺
記憶技巧：失戀反動
17.簡述馮忠良的心智技能形成階段
（1）原型定向
（2）原型操作
（3）原型內化
記憶技巧：內定操作
18. 簡述影響問題解決的因素
（1）問題情境
（2）定勢與功能固著
（3）原型啟發
（4）已有知識經驗
（5）情緒與動機
記憶技巧：原問已定情
19.學生問題解決能力的培養
1、提高學生知識儲備的數量和質量
2、教授與訓練解決問題的方法和策略
3、提供多種練習機會
4、培養思考問題的習慣
記憶技巧：脂肪練習
20. 創造性思維的培養
（1）創設有利於創造性產生的適宜環境
（2）注重創造性個性的塑造
（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略
記憶技巧：換個殼
21.簡述皮亞傑認知發展階段理論
（1）自我中心階段/前道德階段
（2）權威階段
（3）可逆階段
（4）公正階段
記憶技巧：錢權可攻
22.簡述科爾伯格道德發展階段理論
1.前習俗水平（9歲前）
– 階段1：服從與懲罰階段。
– 階段2：相對功利階段/尋求快樂定向階段。
2.習俗水平（9-20歲）
– 階段3：尋求認可階段/好孩子階段。
– 階段4：維護權威/遵守法規或秩序階段。
3.後習俗水平（20歲以後）
– 階段5：社會契約取向階段。
– 階段6：普遍倫理階段。
記憶技巧：福利可發曰禮
23. 簡述影響態度與品德形成的因素
（1）外部條件
– 1）家庭教養方式；
– 2）社會風氣
– 3）同伴群體
（2）內部條件
– 1）認知失調
– 2）態度定勢
– 3）道德認知
記憶技巧：加社群，知失態
24. 良好態度與品德的培養
（1）有效的說服
（2）樹立良好的榜樣
（3）利用群體約定
（4）價值辨析
（5）給予適當的獎勵和懲罰
記憶技巧：楊碩約架被懲罰
25.簡述維持課堂紀律的策略
（1）建立有效的課堂規則。
（2）合理組織課堂教學。
（3）做好課堂監控。
（4）培養學生的自律品質。
記憶技巧：自建硅膠。
26.簡述課堂問題行為的應對
（1）運用積極的言語和非言語手段調控；
（2）合理運用懲罰；
（3）進行心理輔導。
記憶技巧：言罰輔
27.簡述心理健康的標準。
（1）對現實的有效知覺；
（2）自知自尊與自我接納；
（3）自我調控能力；
（4）與人建立親密關係的能力；
（5）人格結構的穩定與協調；
（6）生活熱情與工作高效率。
記憶技巧：人工現自調結
28.簡述心理輔導的基本原則
（1）面向全體學生原則
（2）預防與發展相結合原則
（3）尊重與理解學生相結合原則
（4）學生主體性原則
（5）個別化對待原則
（6）整體性發展原則
記憶技巧：理個髮主全整
29.簡述福勒和布朗的教師成長階段理論
（1）關注生存
（2）關注情境
（3）關注學生
30.教師成長的途徑有哪些？
（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動。
（2）開展微格教學。
（3）進行專門訓練。
（4）反思教學經驗。
記憶技巧：官微反轉
31.簡述新教師與專家型教師的區別
（1）課前計劃差異
– 專家型教師的課前計劃簡潔、靈活、以學生為中心並具有預見性；新手型教師把大量時間用在課時計劃的一些細節上。
（2）課堂教學過程差異
– 課堂規則的制定與執行上，專家型教師制定的課堂規則明確，並能堅持執行，而新手型教師的課堂規則較為含糊，難以堅持執行。
– 在維持學生注意上，專家型教師有一套完善的維持學生注意的方法，新手型教師則相對缺乏。
– 在教材內容的呈現上，專家型教師注重回顧先前的知識，並能根據教學內容選擇適當的教學方法，新手型教師則不能。
– 專家型教師將練習看做檢查學生學習的手段，新教師僅僅把它當做必經的步驟。
– 家庭作業的檢查：教師具有一套檢查學生家庭作業的規範化、自動化的常規程序。
– 在教學策略的運用上，專家型教師具有豐富的教學策略，並能靈活運用，新手型教師則或缺乏或不會運用教學策略。
（3）課後評價差異
– 在課後評價時，專家型教師和新手型教師關注的焦點不同。新手型教師關注課堂中發生的細節，而專家型教師多談論學生對新教材的理解情況和課堂中值得注意的活動。
