特教助理，給孤獨症學生插上隱形的翅膀
特教助理也稱為「影子老師」，是在特殊孩子進入學校的早期階段，入校（班級）幫助特殊需要孩子順利進入學習狀態，解決學習適應方面遇到的障礙。特教助理需要專業培訓，不僅要了解學校情景的運行體系，還需要了解特殊需要學生的學生特點，以及掌握幫助特殊兒童融入學習環境的技能。國外也被稱為「專業助手」（paraprofessionals），「學生幫助者」（student aids），或者「學生導師」（student tutor），國內稱為特教助理或影子老師。
特殊群體中，孤獨症兒童的學習方面的挑戰是最大的，不僅有社交障礙，和由此產生的情緒、行為問題，還存在著環境適應障礙、注意力障礙、認知障礙等帶來的普遍學習障礙。經過學齡前的康復教育，孤獨症具備了學習的先備技能，但如果要順利進入學校學習，需要幼小（即學前康復與學齡教育）無縫對接，不僅需要幼小銜接訓練，還需要有特教助理入校支持，專業的特教助理，可以帶給孤獨症學生很大的支持，使其順利適應學校情境，融入集體學習，專業的特教助理，相當於給孤獨症學生插上了隱形的翅膀。
特教助理如此重要，但在我國還是新鮮事、新職業，以下是大家關心的問題作一概述。
特教助理是一個陽光職業
隨著國家對特殊需要兒童的教育日益重視，隨著人們對特殊教育質量的日漸關注，特殊教育分工趨向專業化，特教助理就是融合教育發展的產物，這一新興職業，由於社會需求量大、專業程序高、作用越來越重要等因素，特教助理正在成為一個陽光職業。
特教助理在美國的發展是一個很好的例證，2000年美國國會的統計報告中，美國約有25萬的特教助理正在服務眾多的特殊需要兒童(Annual Report to Congress, 2000)。到2011年，據聯邦的數據顯示，已有超過45萬的特教助理在服務3-21歲特殊需要兒童（ED,2014，pp.32.63)。而在中國，特教助理還是一個很陌生的詞，接受培訓、從事特教助理的人可以說非常少。
特教助理是直接入校為特殊需要兒童提供學習支持的專業人員，幫助特殊需求學生由於某些能力缺乏而導致的學習適應性障礙，其作用是連接學校與家庭、老師與家長、特殊兒童與普通兒童、特殊兒童家長與普通兒童家長之間的角色互動，使學校教育不因特殊兒童加入影響教學的進行，使特殊兒童和普通兒童都能更適應學習環境。
什麼人適合做特教助理
特教助理的年齡、專業和角色身份沒有很嚴格的要求，只要具備愛心和耐心、喜愛教育工作、能很好接納特殊兒童，在經過專業培訓後，以及有持續的專業支持，就可以從事特教助理工作。
家長可以成為特教助理嗎？當然可以，既可以成為自己孩子的特教助理，也可以成為職業特教助理，幫助更多的孩子。
相對來說，具有心理學、教育學、醫學、社會學等相關專業背景的人，更具備職業優勢。
如果有條件，以下群體最好也能經過專業的特教助理課程訓練，如特殊需求孩子的家長或主要照顧者、學校資源老師、特殊教育老師或與教育相關的工作人員、幼兒園或小學老師及管理人員等。
特教助理需要學習哪些基本課程和技能
特教助理是一項專業性很強的工作，需要系統的訓練和後續的職業支持，在訓練階段，最基本的課程內容包括：
1、學習融合教育基本框架，心理學基本知識，特教助理職業特點，包括了解特教的角色和職責，觀察評估學生能力，與孩子如何成為夥伴，如何協助特殊需要孩子交朋友等；
2、正確看待和處理問題行為，包括應用行為分析基本理論與技能，記錄、分析了解行為的功能，掌握問題行為的常用處理策略，熟悉問題行為的案例分析等；
3、基本特教技能，如使用視覺提示和代幣技能，幫助孩子適應學校常規和學習情境。
4、學習如何提升孩子的專註力以及課程參與度，如何使用提示和輔助策略，而不導致依賴或替代；
5、家校溝通技能，協調、配合學校老師與家長的溝通，提示家長在家庭中如何支持孩子的學習。
特教助理職責範圍是什麼
特教助理需要幫助特殊需要孩子順利在學校上學，並滿足他們的特殊需要，能夠在多層面支持學生，包括預防學生的情緒和行為問題的產生，處理行為問題保障教室秩序，防止干擾課堂教學，促進課堂內的正向互動；幫助學生保持注意力的集中，建立正確的上課行為，如舉手回答問題，按時上下課；幫助學生建立校園常規和熟悉校園環境與要求，參加校園活動、接受布置及完成作業，以平穩地適應新的學校環境；培養獨立性和自我管理能力，建立良好的學習習慣；培養自我控制能力和增加自信心；幫助學生掌握知識和社交技能；建立良好的家校聯繫，包括老師與家長、學生之間、家長之間的聯結與協調技能。
一個訓練有素的特教助理像一個影子，需要的時候出現，不需要的時候感覺不到存在，可以根據學生的不同學習風格和特殊需要，使用不同的教學方法，提供個別化支持，使學生在學習的道路上走得更堅定、更有效。
同時，特教助理對學校和家庭的作用可以直到協同、強化和放大效應，使各自角色功能更加明確，既使特殊兒童獲益，也是全體學生得益，特教助理是特殊教育支持體系中不可或缺的角色。
特教助理容易犯的錯誤
1、代替學生或過度輔助
特教助理的角色是提供輔助，而不是代替學生解決一切困難，例如，如果老師需要開始一項新的任務，老師指令發出後，學生並無反應，特教助理可能就會用不同的輔助來支持學生，比如視覺輔助（提供視覺時間表）、口語輔助（給學生重複指令）、肢體輔助（用肢體引導孩子跟隨指令）。但是，如果特教助理沒有經過系統培訓或缺乏實踐經驗，知道輔助和提示策略，但沒有想到提示的撤離，則會使學生會變得「輔助依賴」，甚至成為替代者，這樣不但會導致依賴，反而會減低孩子功能。
2、過度關注問題行為
行為管理是特教助理的一項重要功能，但在實踐中發現，特教助理很容易過度關注不良行為，消除很大精力，也會導致學生對特教助理產生抵抗和逆反心理，反而增加了問題行為。
正向行為支持是特教助理需掌握的重要策略
正向行為支持（Positive behavior support，PBS）是指正向行為干預在實踐中的運用，是獲得社會所認可的行為改變的系統。
正向行為支持理念：正向行為支持強調通過正向的行為干預而非負強化及懲罰方法,來對個體的行為進行干預。正向行為支持的基本主張：任何行為，包括問題行為，都是有目的，旨在實現某種功能。
正向行為支持特點：以正向（積極）和非懲罰態度來看待問題行為；強調預防為主（預防行為問題的發生，為行為問題發生做好預案）；將提高生活質量作為行為支持的最終目標。
