學習到底有沒有秘密
2019全國中小學課堂改革風向標年度論壇的主題是「發現學習的秘密」。但是，學習真的有秘密嗎？如果有，學習的秘密是什麼？
在我看來，學習的秘密可以就方法論進行解答。此次論壇中許多一線教師的答案正好回應了這一點。
江蘇省南京市莫愁湖小學王娟在接受採訪時說：「學習的秘密就是當兒童遭遇新穎的尤其是與生活經驗、已有知識發生衝突的問題情境時，開展的嘗試探索、體驗感悟、討論交流、反饋調整、建構新知、解決問題、完善結構等一系列活動。」
王娟在教學《分段計費》一課時，就創設了一個真實的、具有強烈思維衝突的「計程車有沒有多收費」的問題情境，激發學生主動探究的慾望。課中，她藉助工具促進學生的思維發展，讓學習真正發生。
在課堂上，學習的方法主要有傾聽、表達、合作、反思……
「就口語交際課《名字里的故事》而言，我認為秘密之一是學會傾聽，先讓學生了解課堂上認真傾聽的標準。另一個秘密就是學會表達，我讓學生交流分享，在語言支架的輔助下，他們學會了如何將故事講具體、講生動、講有趣……當學生經歷了全流程的課堂體驗後，學習的秘密自然就解開了。」四川省遂寧市遂州外國語小學校教師林洋說。
其實，學習的秘密又何止方法論那麼簡單？從更宏觀的角度或許能讓我們更全面地審視這一問題。
「學習的最大秘密就是相信學生，充分放手。」鄭州陳中實驗學校教研室主任陳傳彬表示，他們學校剛推進習育課堂時，面臨的最大問題是教師不相信學生能做到。隨著教師在教改過程中嘗到了「甜頭」，觀念轉變了，積極性也就激發出來了。
「學習沒有秘密。」鄭州陳中實驗學校教師王利鋒如此認為。就如《三輪車夫》一課上，有的學生說「中年男子是冷漠的」，有的學生卻認為是「人之常情，萬一人家也有急事呢，不能道德綁架」。這時，王利鋒的做法就是理解學生的認知衝突，把學習的自主權還給他們，做好「默默的麥田守護者」。
學習的秘密有時似乎就是學習的常識。成都大學教授陳大偉說：「比如學生是學習的主體，教學要適應學生，不同的學習內容和目標需要不同的學習方法……這些都算不上秘密，只能說是常識，只是現在堅守這些常識的人太少了。」
看著高校教授和中小學教師對這一問題的討論，我想，這多少已經達到了此次論壇的初衷：讓教師在思考中逐漸朝「學習的秘密」這個問題的深處邁進。而他們思考的過程，既在發現學生學習的秘密，又何嘗不是在聚焦自我成長的秘密？
《中國教師報》2019年12月04日第5版
