美國心理學家：這3種思維遊戲成就孩子的學霸大腦，尤其後兩種
先跟大家分享一個小故事。
兩個高中生去吃披薩，點了個12寸的披薩，過了會服務員過來說「不好意思，現在做不了12寸了，我給你們換成兩個6寸的可以嗎？正好一人一個。」
高中生搖了搖頭不同意「這肯定不一樣，圓形面積公式是，四個6寸才等於一個12寸的。」服務員愣住了，說「等一下，我找一個數學好的過來。」
大家笑過之後有沒有一種感受，學霸孩子果然厲害。那麼我們的孩子與學霸之間的差距在哪裡？這就是今天想要跟大家分享的主題：邏輯思維是什麼？
大家都知道邏輯思維是思維的一種高級形式。常稱它為「抽象思維」或「閉上眼睛的思維」。在邏輯思維中，要用到概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合、抽象、概括等思維方法。而掌握和運用這些思維形式和方法的程度，也就是邏輯思維的能力。邏輯思維能力不是以考試結果為導向而進行設計的思維模式，這種思維能力除了能對孩子的學科學習起到重要的幫助，還會對孩子的社交、協作等形成一個良好的思維習慣。
但是，給0-6歲的孩子進行邏輯思維啟蒙，用什麼方法才是正確又有效的呢？
磨刀不誤砍柴工，兒童心理學家皮亞傑對兒童思維發展劃分了四個認知成長與發展的階段，我們先來了解一下。
第一個階段，皮亞傑稱之為感覺運動階段（出生—2歲）這個階段兒童開始了解世界，他們運用所有的感覺能力——觸覺、味覺、聽覺、視覺、嗅覺和動覺去抓、爬、站立、走路。通過這些活動，兒童同化了大量的信息。他們學會運用已獲得的物體特徵的信息，如顏色、形狀和大小，來識別物體。通過這一階段，兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發展成為對其日常生活環境有初步了解的問題解決者。
第二個階段，皮亞傑稱之為前運算階段 （2—7歲）在這個階段兒童開始發展更類似於承認所運用的那些概念，但是與成熟階段的概念相比較而言這些概念還不完整，被稱為「前概念」。兒童開始運用概念術語，如大和小、輕和重、方和圓、早和晚、長和短等。通過這一階段兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑藉表象進行思維，從而使思維有了質的飛躍。
第三階段，皮亞傑稱之為具體運算階段 （7歲—12歲）在這個階段兒童開始成為守恆者，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點是具有守恆性、脫自我中心性和可逆性。皮亞傑認為，該時期的心理操作著眼於抽象概念，屬於邏輯性的，但思維活動需要具體內容的支持。
第四個階段，皮亞傑稱之為形式運算階段 （12歲及以後）在這個階段兒童思維發展到抽象邏輯推理水平，兒童能夠學習獨立運用科學方法。這意味著，兒童能以邏輯和系統的方式學習解決問題，他們開始理解抽象概念並解決抽象問題。並且能夠進行假設—演繹推理，先提出各種解決問題的可能性，再系統地評價和判斷正確答案的推理方式。
根據皮亞傑的觀點，我們的孩子通過與環境的互動來構建知識從而獲得知識。根據孩子思維發展的階段特徵，這個時候對孩子的啟蒙教育最重要的是：通過遊戲來激勵大腦的活力。
具體要怎麼做呢？
通過多年的學習和親身實踐經驗，我的建議是以數學遊戲/建構遊戲/科學遊戲來入手，通過這些好玩、有趣的遊戲來培養孩子邏輯思維和解決問題的能力！
一、生活中的數學遊戲
生活中的數學遊戲很好理解，就是在我們日常生活中，利用或者創造讓孩子體會感知數學的遊戲場景。
舉個列子，我經常和孩子玩一種叫口頭指示的遊戲，我自己管這個遊戲叫「請幫幫我」。在孩子小一點的時候我會請他找一找家裡什麼是圓形的、什麼是紅色的等等。隨著孩子長大、前經驗更豐富，我的指示也就更難些，比如讓孩子幫忙去書房取一本、藍色的、長方形的書。這些爸爸媽媽可以提前安排好指示的目的物。
這個日常小遊戲其實包含的就是集合概念的啟蒙，玩遊戲的過程不但讓孩子理解了物體的屬性，更關鍵的是，讓孩子熟悉了分類的過程，了解了集合的產生。
同時「請幫幫我」這類聽指令的遊戲還有利於鍛煉寶寶的聽覺記憶力，而聽覺記憶能力的高低對孩子未來的漫漫求學路的學業效果又有直接明顯的影響 。
另外超市是一個很好的早教場所，比如我有一次帶孩子逛超市，我告訴他「媽媽只帶了20塊錢，今天要買蔬菜和蘋果，如果還有剩餘的錢可以給你買瓶酸奶。」到了超市，他自己選了一個紅辣椒、一個黃辣椒和一盒白豆腐，我選了一把青菜、幾顆蒜頭和兩個蘋果，我告訴他每樣東西的價格，我們需要支付多少錢，再去酸奶的冰櫃看看，發現錢不夠了。
我問他「寶寶，我們的錢不夠買酸奶了，因為媽媽的計劃里沒有考慮豆腐和辣椒，現在怎麼辦？」
在這個過程中我不斷的給兒子拋出問題，刺激他去思考，給他有限的選擇，也鼓勵他自己提出解決辦法。
雖然我們的求學生涯中，數學試卷都有標準答案，但一道題往往會有多種不同的求解方法。培養邏輯思維不是為了尋求標準答案，而是要讓孩子認識到，問題可以有多種不同的解決方式，邏輯思維是一種靈活的思維方式。
二、操作中的建構遊戲
這個名稱大家可能有點陌生， 我先來解釋一下什麼叫建構遊戲。
建構遊戲是指兒童利用各種結構性材料，比如積木、積塑、沙、雪等材料進行各種搭建、構造的活動。最常見的當屬每個家庭都有的積木、拼圖、樂高等。
有研究者發現，兒童在學前期的建構遊戲表現能預測其進入初中和高中之後的數學成績。並且列舉了兒童在搭建單元積木時能夠建構和應用的29個數學概念和20個科學概念。可以說，建構遊戲對兒童的身體發展、藝術、語言、社會性發展等方面具有極高的價值。
是不是沒有想到建構遊戲有這麼多的好處？
舉個例子，在孩子小的時候，我經常和他玩積木、樂高的遊戲。剛開始，他只能把積木從一個地方拿到另一個地方。慢慢的，通過觀察、模仿我們大人的行為，他開始能把積木擺成排和行了。隨著孩子大運動和精細運動能力的提升，他開始不滿足於搭建簡單的造型了，開始搭立體圖形，進行角色扮演，比如給小狗的窩、太空飛船、甚至一整座城市。
當我們用積木、樂高搭建這些立體圖形和進行角色扮演遊戲時，孩子需要面對每塊積木都有不同特徵的事實，大小、形狀、重量、厚度、寬度、長度、對稱性等。所以在建構時，其實他已經在頭腦中進行了比較、分類、預測的思考過程。
在每一次和孩子進行建構遊戲的過程中，我會通過語言啟發式的問題，讓孩子的思維由一個點擴散到相關的其它點，慢慢積累和擴展經驗。
我最常用的方法是先進行封閉性提問再進行開放式提問。
比如，我們用樂高搭建了一個收費亭，我會問他「咱們這個收費亭的工作人員用這個小男孩還是這個小女孩？」孩子只能在固定的選項中去進行有限選擇，這個答案是依據他的喜好他來自由回答的，沒有難度所以他會很願意進入到這個互動環節中來。
然後呢，我會再問他「那如果司機不停車，怎麼才能不讓車子闖過去呢？」這樣的問題是沒有標準答案，提問是希望能夠引發孩子的思考，同時通過討論也能夠和孩子去發現更多的可能性，邏輯思維能力也就被激發出來了。
當孩子們在進行建構遊戲時，他們會像「成年人」一樣去思考，用他們已經掌握的邏輯思維去構想和設計，並且在遊戲過程中逐漸學會了同伴的分工與合作，在看到成果時體會到了成功的喜悅和自豪。這一些都會在他的成長過程中留下印記，每一個遊戲都有不同的收穫。
三、探索中的科學遊戲
我知道一提到科學大家腦海中想起的肯定是科學家們和他們那些高深莫測的科學實驗。然後心裡想，這些科學知識傳授給孩子能理解嗎？將來用得上嗎？
這種理解其實是片面的把科學看作是一種可以記住的知識體系，是一個名詞。而在我們的課程內容里，科學是一個動詞，是一種思想和行為方式，是幫助我們在生活中去解決問題時的態度和思考技巧。
對學齡前的孩子來說，探索性遊戲就是其對科學的興趣源泉，也是他們不管是在玩沙、玩水、玩積木還是在看花、看草、看動物中經常表現出一種能解釋自己的觀察並驗證自己的想法的能力，包括：觀察、比較、分類、測量、表達這些邏輯思維的基本技巧。
回想一下，有段時間你家裡的那個小孩是不是特別喜歡玩沙、玩土，經常去戶外、公園玩耍時，孩子就是拿著塑料鏟子、塑料小桶、一次性紙杯、礦泉水瓶不停的裝沙子。先把小容器的裝滿了，再往大容器的倒，大容器不夠用了再倒進土坑裡，玩上一天都能樂此不疲。其實，這就是一個典型的科學遊戲，孩子在玩的過程中，在不停的倒騰的過程中，就是在體驗和建立物體大小的容積概念。所以，下一次當你看到孩子玩沙、玩土時不要去阻止他，不妨多提供一些容器讓孩子盡情的去體驗。
除此之外，在家裡其實我們也可以經常進行這些科學遊戲，比如，音箱壞了不要丟，喇叭拆下來後有一塊大大的磁鐵。這個時候，我們可以用紙箱裝上一些紙片、抹布、塑料瓶、塑料袋、鐵釘、曲別針、勺子、筷子等，家裡有啥都可以讓孩子去嘗試，看看磁鐵能吸住什麼東西、不能吸住什麼東西？孩子通過自己動手實踐、觀察、分類，最後就理解了磁鐵吸鐵的特性，還激發起孩子探索科學奧秘的大興趣。
除了測量、分類，可以用來比較的地方也特別多，比如爸爸媽媽孩子的腳並排放在一起，看看誰的大誰的小。讓孩子和商場的模特或者美陳比一比誰高誰矮、誰胖誰瘦。去超市的時候可以請孩子幫忙拎袋子，看看那個袋子輕那個袋子重。
這些隨手可得、隨處可用的數學遊戲、建構遊戲、科學遊戲，讓孩子通過動手操作、動腦思考和動嘴表達，更加理解因果的發生和問題的解決，而遊戲中的這三個環節正是啟發、引導、促進孩子邏輯思維發展的關鍵。
隨著孩子逐漸長大，有了各種概念的前經驗，我們還要幫助孩子利用表象來慢慢的、逐漸的培養抽象思維。 我們可以用實物圖像法幫助孩子在實物和抽象的符號（語言）之間架起一座實物圖像的橋樑。這些都將在我們接下來的課程中去跟大家一一講解。
最後總結一下今天這節課的知識點：
1、邏輯思維是思維的一種高級形式，常稱它為「抽象思維」或「閉上眼睛的思維」。在邏輯思維中，要用到概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合、抽象、概括等思維方法。
2、對於0-6歲學齡前的孩子進行邏輯思維能力啟蒙，最好的方法就是遊戲，而且最好是動手、動口、動腳、用眼、用耳，用多感官來充分感知數、量、形、時間、空間和邏輯關係等數學知識的遊戲。
3、用生活中的數學遊戲、操作中的建構遊戲、探索中的科學遊戲，這3個方法對孩子進行邏輯思維培養最有效。
