孩子不聽話，是你不懂這5條心理學規律，走心教育讓孩子乖乖配合

文｜動歷盒袁老師

教育孩子是一門「走心」的藝術。走的是家長的心，你懂不懂孩子心理，教育的結果是截然不同的；走的是孩子的心，如果不能說到孩子的心坎上，其教育的效果往往是蒼白無力的。 -

所以，我們在教育孩子的過程中，要懂得一些管教孩子的心理學規律，讓教育變得更溫情、更有效。

走心管教孩子心理學規律一：南風效應

法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜凜、寒冷刺骨，結果行人為了抵禦北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因為覺得很暖和，所以開始解開紐扣，繼而脫掉大衣。結果很明顯，南風獲得了勝利。拉封丹這則寓意深刻的寓言後來成為社會心理學的一個概念，被稱之為「南風效應」、「南風法則」或「溫暖法則」等。

由此我們懂得，在管教孩子的過程中，是要做北風還是南風？做北風，我們對孩子進行嚴厲的批評、呵斥，甚至恐嚇，棍棒相加，結果可能會適得其反。

我記得一個暑假的作文班，有一個特別調皮的孩子，於是我想約孩子家長過來聊一聊。結果家長沒來，孩子回去之後，家長就直接粗暴地對孩子一頓打。這完全出乎我的意料，我的本意是想跟家長溝通一下孩子的學習狀況以及如何調整。家長估計接到老師的投訴很多，二話不說，直接棍棒伺候。但是結果讓家長失望了，棍棒之後的孩子在課堂上越發調皮了！

所以有時候北風教育會適得其反，多對孩子進行南風教育，多點溝通和溫情教育，多點愛的鼓勵和表揚，可能會達到事半功倍的效果。

走心管教孩子心理學規律二：德西效應

不知大家有沒有聽說過這個故事呢？

老人家門口有一片公共草地，老人很享受安靜地沐浴陽光。可是有一天，一群小孩來草地上玩，非常吵鬧。老人很想把這群小孩趕走，但是這草地畢竟是公共設施。怎麼辦呢？老人想了一個辦法。他對這些小孩說：「小朋友們，你們明天繼續來玩吧，只要你們來，我就給你們一人1美元！」小孩們喜出望外，於是第二天又來了。這樣幾天之後，老人說：「孩子們，我不能再給你們1美元了，我只能給你們每人0.5美元了。」孩子們有些不悅，但是也接受了。又過了幾天，老人說：「從明天開始，我只能給你們每人5美分了。」孩子們說：「5美分太少了，以後我們再也不來了！」老人成功地把孩子們來玩的理由從「喜歡」變成了「金錢」，再把「金錢」拿走，消滅了他們來玩的興趣。

?為什麼會這樣呢？因為一開始孩子來草地玩，是出於本身的樂趣，享受夥伴們一起踢球的快樂。因為這個老人的故意獎勵行為，慢慢地孩子來這裡玩的目的變成了為獲得金錢，內部動機變成了外部動機。當老人的獎勵越來越少時，孩子就覺得不值得來了，完全沒有了動力。

可想而知，單純地以物質獎勵促進孩子學習結果，看上去短時間內是有效果的，但長此以往，容易把孩子學習的動機轉移到外部動機，孩子為了獎勵而學習。同時孩子會對獎勵的要求越來越高，當這種獎勵少了，或達不到他的預期，他學習的動力就會減退。

所以比起學習結果，我們更要關注孩子的學習過程，同時我們更要獎勵孩子努力的過程，激發孩子內在的動力，而不是單單表揚孩子的行為和結果。

走心管教孩子心理學規律三：羅森塔爾效應

1968年，美國心理學家羅森塔爾和L.雅各布森來到一所小學，說要進行7項實驗。他們從一至六年級各選了3個班，對這18個班的學生進行了「未來發展趨勢測驗」。之後，羅森塔爾以讚許的口吻將一份「最有發展前途者」的名單交給了校長和相關老師，並叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。其實，羅森塔爾撒了一個「權威性謊言」，因為名單上的學生是隨便挑選出來的。8個月後，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學生進行複試，結果奇蹟出現了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知慾旺盛，更樂於和別人打交道。

為什麼會出現這種現象呢？正是「積極暗示」這一神奇的魔力在發揮作用。-

我記得孩子一年級的時候剛學寫字，字寫得歪歪扭扭，我就直接跟孩子講：「你的字寫得這麼丑，還需要再努力，快去練吧！」孩子面對練字帖，垂頭喪氣，總覺得自己寫不好，開始抗拒，好不容易練一會，也是三天打魚兩天晒網。我突然覺得話說得不對，馬上改口了，我自信滿滿地對孩子說：「我覺得你的字快要突破了，現在正在關鍵點上，可要抓緊機會，趕緊去練噢。」孩子一反常態，興沖衝去練了。

其實不是說話的問題，而是看事物角度的不同導致了不一樣的效果。一開始我看到的孩子不好的地方，不斷地去強化它。後來我在不好的地方看到成功的契機，賦予了孩子正能量，給予孩子積極暗示，讓孩子看到了自己能夠做好，當然結果也是能夠做好的。

長期處在消極、不良的心理暗示中的孩子，孩子的情緒會受到影響，變得自卑、沒有動力。所以我們要給孩子正面、積極的暗示，讓積極暗示發揮魔力。

走心管教孩子心理學規律四：木桶效應

一隻木桶想盛滿水，必須每塊木板都一樣平齊且無破損，如果這隻桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這隻桶就無法盛滿水。一隻木桶能盛多少水，並不取決於最長的那塊木板，而是取決於最短的那塊木板。也可稱為短板效應。

孩子的學習成績就好比這個大木桶，每一科學習都是木桶中不可或缺的一塊塊木板。孩子要想學習成績好，每一門功課都要好。有些孩子理科薄弱，有些文科薄弱，都是硬傷，都是木桶里的短板，孩子的木桶就無法盛滿水。

所以，我們家長要對孩子的學習關注，當孩子某一科薄弱時，應及時提醒孩子，取長補短。同時，從小要讓孩子養成涉獵更多領域知識的習慣，這樣就不容易造成偏科，讓孩子的學習留下遺憾。

走心管教孩子的心理學規律五：超限效應--

馬克·吐溫聽牧師演講時，最初感覺牧師講得好，打算捐款；10分鐘後，牧師還沒講完，他不耐煩了，決定只捐些零錢；又過了10分鐘，牧師還沒有講完，他決定不捐了。在牧師終於結束演講開始募捐時，過於氣憤的馬克.吐溫不僅分文未捐，還從盤子里偷了2元錢。而這種由於刺激過多或作用時間過久，而引起逆反心理的現象，就是「超限效應」。

超限效在家庭教育中常會以父母的嘮叨批評體現，孩子哪些事情沒做好，我們可能一次、二次……甚至反覆批評孩子，長此以往，孩子容易產生厭煩、逆反心理，甚至對你的話自動屏蔽。

都說好話不說第二遍，壞話更是不能說第二遍。我記得我去學校接孩子，路過走廊，一個教室里的老師正在布置家庭作業，這個老師估計責任心超重，怕孩子記不住，對作業反覆述說了三遍，我覺得對於四五年級的孩子來說，真沒必要，一遍告知就可以了，說多了，孩子的聽力效率就會降低，知道老師會說三遍，第一二遍就不注意聽，同時，講多了，孩子真的會厭煩哦！

家長要學學上面的心理學規律，這樣我們才能懂孩子、了解孩子，做走心教育。走心管教孩子的心理學規律還有很多，袁老師下次再跟大家聊。

我是動歷盒袁老師，國家二級心理諮詢師，兒童正念教養專家，感像作文創建人，專註於3-12歲孩子的家庭教育，致力於將家庭教育方法產品化、課程化、圖表化、工具化。歡迎關注，一起交流！

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