教育很大的誤解：老師講課有趣，孩子就能學好！
文：暖暖
孩子都是父母的心頭寶，這世上沒有哪個父母會覺得自己孩子比別人家的差。
可一說到孩子的學習成績，父母們往往一肚子苦水，只怨自家孩子沒有遇著學校里最優秀的老師。
哪怕老師痛心疾首分析孩子諸多成績差的原因，家長們依然信奉---「沒有教不好的學生，只有不會教的老師。」
做家長的認為，一定是老師不會講課，孩子才會聽不進去，如果課堂有趣，孩子至於學習不來勁么?
可現實情況真的是這樣嗎?
1
講課有趣的老師，孩子就一定能出好成績?
對老師的評價標準往往都能推陳出新，而「講課有趣」一直是重要的標準之一。
孩子上課開小差，不就是老師講的知識點不夠吸引人嗎?
孩子上課講小話交頭接耳，不就是課堂枯燥嗎?
孩子總是抱怨讀書沒勁，老師課堂講的聽不懂，不就是老師不會教嗎?
倘若孩子和父母說，我們老師講課可有趣了，家長們一定覺得老師工作干到位了，可課堂的有趣真的等同於孩子能出好成績?
有的老師上課幽默、口若懸河，孩子們的確聽了津津有味，但考試成績一出來，也並不是那麼回事。
家長們一定要知道，因為老師閱歷不同，教學方法，教學手段不同，所以教學效果也會不同。
這就導致了「有趣」與「無聊」的分化，但是課堂「有趣」和「無聊」並不是評判老師教育的標準。
課堂有趣的老師也不能保證孩子一定就能有好成績，因為老師只能保證孩子在課上聽得開心。
何況，講課有趣的老師通常也有一個特徵，性格洒脫，講課洋洋洒洒，不拘小節，可缺點就是細節上對學生的要求不嚴格。
而成績好的學生，通常都是一些學習自覺的孩子，不管什麼樣的老師講課，他都能學好。
而不自覺地孩子，遇到不嚴格的老師，通常耍滑頭偷懶比誰都厲害，只顧課堂上哈哈大笑，全然忘記自己聽的知識點需要課後梳理再做練習鞏固。
可課後孩子的複習和預習，卻往往起著至關重要的作用，而這些都不在課堂上完成。
家長們一定要明白，一個孩子的成績好壞，是多方面原因影響的，課堂45分鐘僅僅只是其中的一項因素。
一個嚴格的老師在孩子的心裡自然不會和「有趣」划上等號，因為教育本身就不是快樂的。
2
為什麼講課一般，孩子卻考的好呢?
家長們對老師講課「一般」的評價，往往都是來自於孩子的反饋，可孩子的反饋並不全面。
課堂只有45分鐘，課堂上幽默段子和互動多了，知識點和乾貨相對應的當然會少。
孩子認為老師讓他快樂了，那就是課堂精彩，可老師也要顧及到該講到的知識點都要講到，該驗收學生聽課效果還是要做到。
家長們不要忘記，孩子終究是孩子，他們對好課的評價都是非常主觀的感受。
孩子要想成績好，備課是基礎；講課是關鍵；批改是調查；輔導是補充。
孩子能不能考得好，不是單靠老師的課堂教學就能達成的，需要老師做好備課、而優秀的備課，往往需要老師付出很多的心血去準備。
每一位老師對自己教學都是有計劃的，都是提前做好了備課，保證孩子能在課堂上吸收到一堂課應該有的效果，但不能保證讓每個學生都認真自覺的聽老師講課。
而學生的作業批改，也是在檢查孩子是否有把學習到的知識點學懂吃透，課堂以外的自習時間，老師們也會對孩子進行輔導，對確實課堂上收穫不大的孩子進行查漏補缺。
老師們做的這些環節都緊緊相扣，才能讓孩子真正學到東西。
提升孩子成績，並不是家長們簡單的一句「老師講課有趣，孩子就能學好。」
3
教育需要「老師、家長、學生」三方的共同努力
家長們信奉「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」，可是家長卻不知道，老師和學生的關係本來就是雙向的，老師不管能力多強，教學技能超群，這也需要孩子肯學。
教與學本來就是一個相互促進的關係，任何一件事情，都不能一頭熱，必須是雙方都心甘情願。
有的老師教書很棒，教出成績優秀的孩子，卻教不好自己的孩子，為什麼呢?
正因為身為教師的父母往往有種錯誤認識，覺得自己的孩子不用學就能懂，所以潛意識覺得孩子不需要多費用去教導。
而孩子真正遇到困難想要求助的時候，卻總是表現得不耐煩不願搭理，這樣的現象經常經常出現在做父母的的身上。
父母們總把自己在孩子的教育上當作局外人，但現實是父母卻起著比老師更重要的作用。
孩子難教是事實，可學校和老師都盡心儘力了，家長卻不懂教育也不願配合學校教育，最後受苦的只能是孩子。
教育不是單相思，不能靠某一方的努力，而是需要老師、家長、孩子三方密切配合共同努力。
在整個教育過程中，最重要的對象絕對不是老師，而應該是孩子。
真正優秀的孩子，都具備一個共同的特點：有著強大的自律性和目的性，能夠認準目標，並持之以恆去做。
不管是家長，還是老師，都應該把培養孩子良好的學習習慣放到第一位，讓他們認識到讀書的重要性。
家長和老師不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合。
抱著一致的信念，始終從同一原則出發，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發生分歧 。
沒有愛，就沒有教育。
要想孩子成績好，必須做到：老師認真負責，家長通情達理，孩子勤勉努力…
