衡陽教師資格：弗洛伊德與埃里克森心理發展理論的區別與聯繫
湖南教師資格考試主要考教育理論基礎、學科專業知識，其中教育理論基礎包括：新課程理念、教育教學技能、教育學、教育心理學、教育法律法規、教師職業道德。衡陽教師資格考試網為了方便考生了解湖南教師資格考試，特別整理了教師考試閱讀資料，幫助考生備考。
作為教師資格考試教育知識與能力中的高頻考點，弗洛伊德與埃里克森兩人的理論常常以單選題例題的形式出現在考試中。那麼怎麼能將弗洛伊德的心理發展階段說與埃里克森的心理發展觀這兩個常考的知識點理解和把握到位，並得到分數呢?中公講師將在此幫您進行釋疑解惑。
作為教資筆試中經常出現的人物弗洛伊德和埃里克森，作為精神分析學派的代表人物，他們的理論有很大程度上的相似，具體如何進行區別呢?
第一，弗洛伊德作為精神分析學派的創始人，向盛行的人性觀提出了挑戰，轉向了對意識與無意識的研究，對整個西方世界產生巨大的影響，而埃里克森作為弗洛伊德的學生，受弗洛伊德的影響很大，同時他對弗洛伊德的理論進行了修正，提出了自己的見解，是前者理論的繼承。
第二，弗洛伊德認為人的心理困惑主要來源於早期的童年時期壓抑的性衝動，並認為性是最重要的本能。他認為人從出生到死亡的一切行為都受性本能的衝動所支配，因此，人的一生是由許多性慾階段組成的，他認為，每一個發展階段中都存在著可能引起衝突和矛盾的來源，如果能順利解決這些矛盾，個體會成功的走向成熟，否則，會對個體的人格造成久遠的消極影響。他把人的發展分為口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期，如下：
弗洛伊德劃分的階段在心理學的發展中佔有重要的位置，引導著心理學家在人的發展方面的研究，埃里克森就對弗洛伊德的觀點進行了繼承，但是後者強調兒童是尋求適應環境的、積極的、好奇的探索者，而不是父母塑造的受生物力量驅使的被動的生物，第二個方面埃里克森很少強調性驅力，更側重社會和文化的影響。他認為人一生面臨八個主要危機或心理社會階段，每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的衝突，其中前五個階段屬於成長和接受教育的時期。如下：
每種危機出現在特定的時期，這個時期是由發展中的個體在生命的特定時間點所經歷的生物成熟和社會需求決定的。每種危機必須順利解決才能成功過渡到下一個危機，這與弗洛伊德的理論是不同的。埃里克森的發展階段在青少年或者成年早期並沒有停止，發展一直伴隨著人的生活直至死亡。
第三，在人性觀方面，兩者觀點有區別，弗洛伊德認為人的本性是惡的;埃里克森認為人的本性既不是善的，也不是惡的，兒童出生以後他的發展有無數的可能性，對形成和發展良好的個性品質抱著積極的態度。
中公講師解析
