父母要想陪孩子寫作業不生氣，只要改變這一點認知就可以實現
不知道從什麼時候，陪娃寫作業成了很多父母的夢魘，甚至是決定父母生死存亡的大事。
有的因為陪娃寫作業而腦出血。
沒錯就是這位爸爸
有的因為陪娃寫作業，心肌梗塞，心臟搭橋。
有的因為陪娃寫作業，手都捶骨折了
有的因為陪娃寫作業，以前溫文爾雅的淑女變成了河東獅吼的瘋婆子。
有的聰明的父母動起了外腦子，把主意打到未來親家的身上。
有的因為陪娃寫作業，家庭也變得不和諧了。
陪娃寫作業已經成了家庭中夫妻關係、親子關係的頭號殺手，嚴重影響了家庭和諧。
不僅如此，家庭作業也成了社會矛盾的一個焦點，讓很多父母仇恨老師。覺得作業應該是老師負責的，現在成了父母陪孩子寫作業，那還要老師幹什麼？
為什麼父母陪娃寫作業容易焦慮
難道父母喜歡跟孩子生氣嗎？
我想沒有一個父母願意在陪孩子寫作業的時候生氣、發火。每一個父母在陪孩子寫作業前肯定心理都在想一定要控制情緒，不要發火。但是在陪孩子寫作業的過程中，父母卻逐漸失去了理智，變成了咆哮帝。
WHY?
表面上看，大部分父母陪孩子寫作業時容易發火，主要是因為這兩個原因：
1、孩子作業不認真，拖拉
很多時候，孩子一到寫作業就出各種幺蛾子，上廁所，喝水，玩橡皮等等，反正就是不能認認真真寫作業。十分鐘了才做一道題，照這個速度做到明天也寫不完。父母當然就看不過眼去，忍不住要發火了。
2、屢教不改，一錯再錯
另一個導致父母容易發火的原因是孩子屢教不改，怎麼教都不會。在父母看來，很簡單的問題，已經講了3、4遍了，但是孩子再做還是不懂，還是不會。父母就開始懷疑孩子的智商，是不是腦子有毛病。原來的耐心也被磨光了，只剩下只剩下無盡的挫折感和失敗感。在這極度失望中，父母就容易情緒激動。
但是這是根本原因嗎？
這都是孩子表現出來的問題，難道父母自身沒有問題嗎？
同樣的寫作業問題，為什麼有的父母遇到就容易生氣，有的父母就不生氣？有的父母看著孩子拖拉會積極引導孩子，而有的父母就只會幹瞪眼，靠嘴罵；有的父母的耐心智能講1-2遍，而有的父母能做到耐心講10遍。
所以，父母陪孩子寫作業過程中生不生氣，根本原因在於父母。
因此，要解決父母陪作業時的生氣問題，重點不在於如何教育孩子正確寫作業，重點應該是教育父母如何提高能力，控制情緒，幫助孩子。
父母應該怎麼做
那麼父母如何提高自己能力，避免在輔導孩子寫作業時生氣呢？
首先，父母要調整認知
只有認知的改變，才能帶來實際行動的改變。
比如，父母如果認為孩子會做，但是結果孩子沒做出來，那麼父母就會生氣；相反，如果父母認為孩子不會做，結果孩子也沒做出來的話父母就不會生氣，還會很耐心的給孩子講解。這就是認知不同帶來的行為不同。
父母需要調整認知的主要有兩方面：
1、認識到孩子的不足，降低對孩子的期望
我們天天說孩子的智力水平不如成人，父母也可能認識到孩子的水平不足，但是並不清楚孩子與成人到底有多大差距。在很多父母眼裡，他們可能還覺得孩子就是縮小化的成人，只是體力上的差異，智力上差不多。
事實上，如果父母了解皮亞傑的認知發展理論，父母就會懂得孩子跟成人的大腦有多大差別。
皮亞傑根據他的觀察研究，將人的認知發展分為4個階段：感知運動階段 （0—2歲左右）、前運算階段 （2—6、7歲）、具體運算階段（6、7歲一11、12歲）和形式運算階段 （11、12歲及以後），後一個階段的發展是建立在前一個階段的基礎上。
感知運動階段和形式運算階段我們就不說了，我們重點說下前運算階段和具體運算階段，因為這階段正好是孩子上幼兒園、小學的時期，需要父母陪伴孩子寫作業。
前運算階段（2—6、7歲）
前運算階段的孩子具有以下幾個重要特點：
1、泛靈論。兒童認為世間萬物都是有生命的。
2、自我中心主義。兒童缺乏觀點採擇能力，只從自己的觀點看待世界，難以認識他人的觀點。
3、思維的不可逆性。可逆性是指能從A→B，也能從B→A，這是思維成熟的基本能力，但是前運算階段的孩子具有不可逆性。比如孩子計算2 7=？，他會掰著手指頭從2一個個加7位加到9，但他不會倒過來從7開始加2位數，在前運算階段孩子眼裡2 7不一定等於7 2.
4、沒有守恆概念。守恆是指掌握概念的本質特徵，概念並不因某些非本質特徵的改變而改變。比如準備A、B兩個一樣的杯子，裡面都倒滿水，然後把B杯中的水倒到另一個比A、B杯又細又高的C杯子里，問孩子A和C杯哪個水多。前運算階段的孩子通常看到C的水位高會說C中的水多。
具體運算階段（6、7歲一11、12歲）
在本階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恆性、脫自我中心性和可逆性。但是兒童在抽象思維的推理、應用邏輯等方面跟成人還有較大差距。
當父母看到孩子的這些認知特點後，父母就能理解為什麼很多時候，非常非常簡單的問題孩子都不會，不是孩子笨，是孩子本身先天智力發育的問題，還沒有到那個階段，你再急也沒有用。
相信當父母有這種認知後，再面對孩子怎麼講也聽不懂的情況就不會急急忙忙的上火 了。
2、認識到父母陪作業的目的
父母陪孩子寫作業的目的是為了孩子完成作業？表面上看好像是這個原因，但這是最終目標嗎？我想不是。
我們陪孩子寫作業的最終目是為了不陪孩子寫作業，讓孩子獨立完成。而幼兒園、小學這個階段之所以陪孩子，只是因為這階段的孩子沒法獨立完成作業，他們沒有作業習慣，讀不懂題目，因此需要我們陪伴。
所以，父母陪伴孩子寫作業最終目的不是為了幫助孩子完成作業，而是教會孩子怎麼理解題目，讓孩子養成正確的作業習慣，獨立完成作業，幫孩子完成作業只是附帶的結果。
明白了這一點，父母就應該意識到作業的一時對錯並沒有關係，關鍵是孩子的學習習慣好不好。能從整體上關注孩子的習慣，幫他改正習慣，而不是時時刻刻的緊盯寫作業。
當父母不用時刻緊盯孩子作業，轉而關注習慣時，父母就不會因為作業的對錯而著急上火了。
其次，父母要掌握陪孩子寫作業的正確方法
當父母態度改變後，就需要父母掌握一些正確的技巧和方法作為工具，來幫助引導孩子建立正確的習慣。
1、盡量放手
我們的最終目的既然是為了讓孩子獨立完成，那麼在陪孩子寫作業的過程中，我們就應該最大限度的放手。
千萬不要坐在孩子旁邊，盯著孩子的一舉一動。孩子一有點走神就指責他不專心；孩子寫錯一個字，就指出他錯了；孩子寫到出格了，就說他不認真。這樣時時刻刻的監督孩子，孩子怎麼能專心寫作業呢？他肯定提心弔膽，生怕有的的地方又讓父母不滿意，批評指責他。
正確的做法應該是父母盡量放手，讓孩子自己獨立去完成。除非孩子求助，否則不要主動給孩子找麻煩。
2、引導孩子制定作業計劃
培養孩子習慣最重要的是引導孩子建立作業計劃。
父母可以跟孩子一起制定一個作業計劃，每天放學後什麼時候做作業，做多長時間，而對於比較細節性的預習、先做什麼、後做什麼，則可以讓孩子自己決定。當孩子自己制定了計劃，有了目標，孩子就能做到心中有數，做作業就更容易調動他們的積極主動性，而不是每天等著爸媽催。
3、細分目標
陪孩子寫作業，最重要的是引導孩子細分目標。
為什麼一定要制定細分目標呢？因為目標細分後，孩子能很快完成，有成就感，會鼓勵孩子繼續努力去完成。
很多時候，孩子寫作業容易分心注意力不集中，主要就是因為長時間的集中注意力後，孩子得不到正面激勵，大腦產生了懈怠。而當我們細分目標後，孩子就像升級打怪，不斷的正面及時反饋，讓孩子越做越有動力，因為他看到了自己的努力成果，看到了自己的進步。
