近年來，師德「紅線」陸續進入各類學校。雖然相關規定日益嚴格細化，但有關教師道德失范的事件屢現媒體。究其原因，學校的師德建設仍停留在他律層面，在自律方面做得還不夠。
目前，在他律層面，已有憲法、教育法、未成年人保護法、義務教育法、預防未成年人犯罪法等法律法規，保護未成年人，規範教師行為。學校常用他律給教師上「緊箍咒」，媒體曝光、專題講座或違紀通報等不同形式的「咒語」成了師德建設的「警鐘」。設置師德「紅線」，在細化法律法規的同時，也會讓教師感到「硝煙味」更濃了。
「紅線」雖然能起到震懾作用，但也會讓一些教師抱著「不違規」的態度從事教育工作，長此以往，不利於教師隊伍的建設。將他律轉化為自律，才能實現建設高尚師德的目標。加強師德建設，學校和教師需要在自律上下功夫。
首先，學校領導作為學校的帶頭人，要首先做到自律。校長要時時刻刻嚴格要求自己，充分發揮模範帶頭作用，達到示範引領效果。面對教師群體中的「害群之馬」，校長絕對不能為了學校的名譽「護短遮醜」。低調處理或「包庇」違規教師並不是長久之計，要加強對教師的監督和教育，對違反師德師風的行為零容忍。
其次，學校要加強對教師自律意識的培養和引領，將「權力」意識轉變為「權利」意識。現代社會誘惑太多，在傳道授業解惑的過程中，教師很容易受市場交換原則和「高高在上」思想的影響，主動或被動收取「回報」。對此，學校要加強引導，使其認識到教書育人是人民賦予的「權利」，而非「權力」，以平等之心對待學生，敬畏法律，尊重生命。除此之外，學校還要調整教師評價體系，扭轉現行評價標準中存在的偏差，將師德作為評價教師的重要指標，通過開展「最具師德教師」評選等活動，給學生和家長充分的發言權，而不是靠教學成績、教學技能評價師德。
最後，教師要主動加強自律，通過內化職業理念形成職業角色。如今，師德失范現象都是行政部門出面處理，也有很多行政規章來約束。他律多了，教師的活動空間就會變得更小，增加束縛感，不能潛心從事教育工作。康德說：「自由即自律，而且只有自律道德，才是真正的道德。」教師要把職業理念內化為自律，形成真正意義上的師德，這也是師德的可貴之處。
總之，法律是最底線的道德，而道德是高標準的法律。學校要引導教師將師德內化為自律行為，千萬不要讓一條條「紅線」套住了教師的思想。
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