致我們無處安放的教育焦慮
2020藝考的省統考剛剛落下帷幕，一個「寧波小歪」刷屏了寧波潮爸辣媽圈，他是小有名氣的鮮肉明星，主演的網劇正在騰訊視屏熱播，同時三年前，還是一名在餘姚中學奮戰高考的高三學生。能在父母圈火，倒不是因為他是寧波人，而是因為他的求學道路選擇實在極妙。
作為重點中學的學生，他沒有走傳統衝刺985、211的路子，事實上如果按照他只高出一段線10多分的高考成績614分算，北清交復浙是遙不可及的，連寧波大學都夠嗆。所以他選擇了藝考，憑藉好看的皮囊和藝術特長，又最大限度地發揮了文化課優勢，不但考入了中國傳媒大學，如今微博粉絲100多萬，成為娛樂圈冉冉升起、名利雙收的新星。
於是在這麼一個21世紀邁入20時代，小朋友們紛紛結束了期末測試的新年裡，這位「寧波小歪」讓家長面臨著新壓力，他的經歷在拷問老父親老母親的靈魂，你給孩子選擇的道路是否最大限度發揮了孩子的優勢？你現在陪伴、鼓勵、督促孩子做的所有努力到底是事半功倍，還是事倍功半？
孩子還小，父母的選擇錯了，錢和精力都是小事，孩子錯過的時光一去不復回。本就陷在「做的夠不夠多」迷思中的家長們又陷入了「做的是不是對」的焦慮中。
許多評論或者新聞都在說這一屆的家長們特別焦慮，總是恨不得孩子能贏在起跑線上，讓孩子小小年紀就得語數外體藝一把抓，所以才有了「月薪8萬撐不起一個暑假」「兒童情商培訓火熱」這種現象，難道是這屆家長特別的虛榮、功利、愛攀比嗎？
不是的。事實上，從上世紀80年代以後，高等教育帶來的職業發展和收入增長的紅利越來越高，不只是中國，全球對密集式教育都有追捧。我們的自身經驗也告訴我們「讀書改變命運」。到了孩子這一代，儘管規則有所改變，也只是從學科優秀就好，擴展到了體、智、美、勞、藝全面發展。不是我們這代父母的群體問題，而是整個時代對於教育的重視，都往前跳躍了一小步。我們在焦慮什麼呢？
一方面，因為優勢未知而焦慮。如果我們的孩子像這位「寧波小歪」一樣，有張帥氣或嬌美的臉蛋，活潑開朗愛表現，在才藝類上通過更短時間的接觸和學習，就能到平均以上的水平，今天的家長自然也有足夠的眼界和格局，坦然接受並儘可能的提供相應的資源，讓孩子在這方面發光發熱。但如果我們還沒發現呢？那是不是趁著小，儘可能各種興趣班都試試，萬一找到了在某一門，他有超出平均水平的能力呢？即便找不到，學個一兩學期放棄，就當增加體驗了。這也是為什麼幼兒園孩子的興趣班說起來非常多的緣故，全面撒網，看看能不能重點捕魚罷了。
另一方面，害怕陷入劣勢而焦慮。「木桶理論」大家都聽過，決定一個木桶能裝多少水，不是構成木桶最長的那塊木板，而是最短的那塊，所以我們對孩子薄弱的部分總是比較敏感。比如說現在出現的英語學習低齡化現象，原版繪本、分級閱讀打從幼兒園就開始，ket,pet考試一位難求。這是因為英語在各類升學求職考試中都佔了大份額，而無數的社會科學研究都告訴我們，語言的發展要抓住敏感期，越早啟蒙越好，越晚學越費力。家長並不是害怕幼兒園階段的他們英語不好，而是怕學習語言前期的積累不夠，會成為後期求學過程中需要辛苦幾倍才能邁過去的坎。
這樣的家長不可理喻嗎？完全可以理解並感同身受的。
如果說教育焦慮不能簡單扣鍋到家長的心態頭上，那麼，這是社會優質教育供給量太少的鍋嗎？是，但不完全是。
任何一個國家或地區優勢教育資源必然是有限的，以至於不得不形成激烈的「標杆競爭」，考試變成了零和遊戲的淘汰賽，孩子們努力消化吸收的知識，很難分得清哪些是他們真正需要的，哪些是為了超過別人而不得不加碼的壓力。
耶魯人類學博士馬丁在《我是個媽媽，我需要鉑金包》一書中描述了全世界母親共同的焦慮：對於我們來說，進不了好學校，等於是被美洲豹吃掉，「永遠要提前準備，很早，很早以前就要開始準備」。
這幾年，各國教育部一直在試圖阻止這種「掐尖」風氣，比如我國《教育部辦公廳關於做好2019普通中小學招生入學工作的通知》中明確提出，「嚴禁義務教育階段學校以各類競賽證書、學科競賽成績或考級證明等作為招生依據」，以及最新的自2020年開始實行的小學、初中「公民同招」政策。
但問題在於，不能挑學校，不能考級並不代表著孩子就能真的放鬆下來不用學，因為北大清華不會是搖號吧？高中能去參加全國物理競賽、化學競賽的同學不是到了高中才對物理學深學透吧？只不過是由一種顯性的學習轉為隱性的而已，沒有可以量化的指標來做「指揮棒」，家長有時更加感到如履薄冰，不知道選擇是不是對，不知道要不要堅持，在孩子的學習和培養上就需要有更多的自覺性和敏感性。
互聯網讓世界變成地球村，形形色色不同人的生活，各領域傑出者的精彩人生，讓我們心生嚮往、躍躍欲試，不像以前，反正閉門造車、無從對比，也就聽之任之了。同時，這一代的父母自身具備了更高的學識素養，對幼兒成長發育規律有了更多的了解，在自身視野、格局提高的前提下，對孩子也有了更大的期望。
這也是為什麼，儘管這十幾年的教育供給量是增加的，而我們卻不是越來越平靜卻是越來越焦慮。然而我認為，焦慮並不是一件完全的壞事，焦慮太少則止於安逸，焦慮太多則限於崩塌，我們要做的是控制焦慮的程度以及焦慮的方向。
學術成績、樂器體育或者語言學習，充其量不過是一道橋樑，而不是教育的終極目的，我們最終目的還是通過這些來幫助孩子找到個人發展的原動力。不只求孩子在求學階段出類拔萃，更希望在此之後的漫長人生中，能不放棄學習，不放棄開拓，不放棄更新自己。就像馬拉松，開頭佔了先當然是件好事，不過比起開頭佔先更重要的是，是否能夠持續的前進？
流水不爭先，爭滔滔不絕。當然，如何幫助孩子找到個人發展的原動力，又成為我們新的教育焦慮來源。
