視覺型孩子上課常常聽不懂？提升聽覺能力，先了解聽覺發展四階段
文丨福林媽咪
上回我寫了一篇關於孩子學習類型的文章，有位寶媽看完後私信我，說她家孩子是典型的視覺型學習者，平時非常喜歡自己看書，但是常常不注意聽老師的話，學過的東西很多都還不會，應該怎麼提高他的聽覺能力呢？
不知道有沒有家長有同樣的煩惱，今天我們就來具體說說，怎麼提高孩子的聽覺能力。
和視覺、大動作等方面的能力一樣，寶寶的聽覺也要經歷從弱到強的完整發育過程。聽覺是後天獲得的，伴隨著嬰兒對客觀事物的認知，是需要學習的。
一個人問：「你吃過飯了嗎？」另一個人能回答：「我吃過了，你呢？」
雖然非常簡單，但過程卻很複雜。
孩子要把聽到的聲音整合起來，轉換成一種大腦可以理解的信息，一共要經歷四個階段：聽覺察知、聽覺分辨、聽覺識別、聽覺理解。
一、聽覺察知
剛出生的寶寶耳朵里有羊水，不充氣，所以聽力比較差，到了滿月之後聽力水平會有很大的提升。
正常情況下，寶寶生理基礎上的聽力水平都能夠達到正常水平。因為一般孩子出生後3-5天醫生都會進行新生兒初步的聽力檢查， 其次，產後42天的母嬰複查也會進行聽力篩查，如果發現聽力有問題，在6個月內對寶寶進行科學的干預和康復訓練，絕大多數可以回歸正常生活。
有的媽媽會用搖鈴玩具在孩子旁邊搖，觀察寶寶的反應，看到寶寶朝聲音來源方向扭頭，就放心了，孩子聽力正常。
讓孩子多聽，聽不同的聲音，這些都是為了幫助孩子聽力發展。寶寶玩具中能發出聲音的玩具，以及孩子身邊大人的說話聲，這些都是孩子聽力能得以發展的有利環境。
二、聽覺分辨
能否分辨出聲音的不同，也是孩子聽覺能力的重要表現。
一般到六七個月，孩子就能通過聲音認出爸爸媽媽，在一群人的交談中順利找出他們。
這就是孩子的聽覺分辨能力。
分辨能力強的孩子，抗干擾能力強一些，可以在嘈雜的環境中辨別出說話人說了什麼。
在孩子一歲前，所讓孩子聽聽不同的聲音，敲擊桌子的聲音，塑料玩具摔在地上的聲音，玻璃摔碎的聲音，還有鳥叫、風吹樹葉等大自然的聲音，以及多種多樣的樂器的聲音，能刺激孩子的聽覺神經，豐富孩子的聽覺感知藝術細胞。
三、聽覺識別
孩子在學說話的過程中，會經歷一個含混不清的狀態，他不能辨別你教的一個音是「b」還是「p」，這是孩子聽覺識別過程中出現的問題。孩子很難區分細節的差異，也無法把相似的內容整合起來。
識別和分辨不同的地方在於，識別是基於孩子大腦的認知，需要將自然音和社會意義聯繫起來，是對已知的聲音做出反應。有的孩子聽人說話常常漏聽關鍵詞，常常聽不清或者記錯老師的作業，這也是大腦的識別意識和識別能力不夠的表現。
鍛煉孩子聽覺識別能力，爸媽可以對孩子進行聽覺注意力訓練：
比如說一串名詞，讓孩子說出其中和其他名詞類別不同的有哪些。
簡單的有：西瓜、冬瓜、南瓜；
複雜的可以一組5個或一組8個，名詞相似度也可以增加，逐步鍛煉孩子聽覺識別能力，同時也能鍛煉孩子的專註力、對事物特徵的把握和歸納能力，以及聽覺記憶能力。
三、聽覺理解
聽覺識別的下一步，就是聽覺理解，孩子能聽懂別人說話的含義，關鍵是聽覺理解能力在起作用。如果孩子上課仔細聽講了，卻依然不能聽懂老師講的內容，那主要就是孩子的聽覺理解能力除了問題。
聽覺理解能力較差，主要有兩個原因：
1.孩子聽不懂詞義、句意
很多老師會說，孩子聽不懂課時由於基礎差，所謂基礎差，就是孩子已有的知識水平，和老師講課默認孩子們可以接受的程度之間有差異。
如果孩子掌握的辭彙量沒有達到正水平，那麼孩子聽講的時候遇到的新辭彙太多，就會影響他的理解。
如果孩子本身懂的道理比較少，還會出現不能理解說話人隱含前提與言下之意的情況。比如有時候老師或家長會開玩笑的說反話，沒遇到這種表達方式的孩子，就會出現讓大人苦笑不得的舉動。
解決這個問題，父母平時要經常和孩子交流，談話的內容盡量豐富，讓孩子在語境中理解詞義，記住辭彙。
在孩子5、6歲階段甚至更早，父母可以盡量把孩子當成成人來進行交流，而不是總和孩子說一些「寶寶話」，複雜的交流環境有助於提高孩子的聽覺理解能力，也有助於鍛煉孩子的表達能力。
2.孩子提取信息能力落後
不管是聽還是看，都是用感知器官收集信息然後傳送給大腦的過程。孩子聽的時候由於不能自主掌握語速，信息處理速度有可能跟不上說話者的節奏。而聲音又具有線性特徵，只能按照時間順序排列，而且說過就消逝在了風中，無法回過頭去觀看，所以孩子容易遺漏重點信息。
一般來說，人們依靠聽覺來進行信息提取的能力都不算強，所以「三人成虎」，聽說的事情再傳給另一個人的時候就可能走樣了。
針對這一點，我們平時可以對孩子進行複述訓練。
比如我們常常給孩子講故事，同一個故事講過很多遍之後，可以嘗試讓孩子給爸爸媽媽講故事，等孩子講完之後，帶著他一起回顧原來的故事和他剛剛講的故事之間的區別，哪一點忘了說，哪一點講錯了，這樣可以幫助孩子提煉時間關鍵信息，比如：時間、地點、人物、環境、起因、轉折、結局等信息。
同時注意訓練孩子從語言邏輯詞來分析內容的能力。比如因為後面講的是原因，所以後面講的是結果，但是後面跟的是條件等等。
總之，孩子表現出的「聽而不聞」，可能並不是態度問題，而是能力問題，孩子聽不懂老師講了什麼，也不代表孩子是個差學生，只是他不擅長用聽覺來進行學習。而孩子聽知覺的四個關鍵步驟，究竟是哪裡出現了問題，也需要爸爸媽媽來幫孩子進行定位，然後根據對應的解決方法去提高，幫助孩子打開聽力這扇學習的大門。
