73％的人對中國審美沒信心：別把土味留給下一代
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中國式審美曾經領先世界：
焚香、茶道、書畫、插花……
但現在的中國式審美被群嘲：
大紅大綠的街坊招牌、魔性音樂、
奇葩建築、土味流行。
根據調查，73%的人對中國審美沒信心，
畫家吳冠中說：
「如今中國的文盲不多了，但美盲卻很多」，
我們的教育著重實用主義和知識背誦，
「學藝術賺不到錢」、「考上好學校才有出息」，
一代人的審美缺失，影響的將是下一代人。
花蓮明禮小學穿堂改造前（上）與改造後（下）的對比
美，從生活的小細節開始。
小朋友對環境變化感知特別敏感，
孩子上學後會有大半時間都在校園，
2019年起，台灣設計研究院
推動校園改造《學美·美學計劃》
範圍涵蓋小學、中學、高中，
從每所學校亟需改善的細節下手：
整頓老舊管線、設計指標、利用閑置教室等，
用「減法美學」的方式，
讓空間更有系統、秩序、整潔，
建構出「美」的第一步。
北港小學的教室
新東小學的餐廳
豐林小學的中廊
大同高中的垃圾分類箱
計劃主持人張基義畢業於哈佛大學設計學院，
回到台灣後他發現大眾審美不到位，
讓設計領域的專業人根本無法施展長華，
於是他決定投身校園美育，
「課本教的是知識和背誦，
而美的環境會改變學生的習慣，
自主維護、打掃、愛惜，
那種經驗和感動一輩子都能帶著走。」
自述張基義編輯白汶平
《學美·美學計劃》主持人張基義
我是張基義，推廣美學教育至今已經25年。《學美·美學——校園美感設計實踐計劃》是除了課堂上的美感教育課之外，對校園環境也進行系統改造，營造一種美的學習環境，讓美感和生活有更緊密的結合。
2019年初，我們向全台灣的小學、中學、高中發出征件，共有172所提出申請，我們從中選了9所，進行改造。每間學校改造經費大約在70到90萬台幣（合人民幣15萬到20萬元），工期最短2個月，最長4個月，一共花了10個月，完成了所有改造計劃。
改造需求是由校方自己先提出的，我們收到的申請中大概有70%是找我們去改造教室，畢竟傳統觀念里還是會覺得「改造」就是一個土木工程。但實際上，我們認為重要的不是施工本身，而是要對既有的空間和環境進行重新整理和歸納。
我們花了大量的時間去和校方來回溝通，派專業的設計師去學校做田野調查，和真正使用這些校園的師生們一起坐下來，討論他們對空間和環境的需求。因此也作出了很多校方原本沒有預料到、但實施以後效果很好的改造：
沙侖小學改造前校園管線雜亂
整理老舊管線
每一所老學校幾乎都會碰到管線問題。新北市的沙侖小學已經創校百年，校園環境很有歷史感，但有一個最大的問題是管線雜亂：電纜線、電線、水管，層層疊疊地在牆上、地上。好幾十年來，經過多次修繕，有些線路還能用，有些根本就該淘汰了，可是還放在那。學生抬頭看見的不是蔚藍的天空，而是交錯的電纜線。
改造後去除空中交錯的電纜線並用色環重新分類
設計師看過以後，先是檢測管線功能、去除已經沒用的線路，再把未來可能會新增的管線都一起納入評估，最後把它們重新整並歸納，不同功能的管線就用不同顏色的色環標示，維護起來也更方便。
大同高中改造前垃圾桶打掃用具堆滿走廊
歸納垃圾分類和打掃工具
屏東大同高中的校方當初跟我們講說，覺得教學空間擁擠，想要改建教室。但團隊到現場一看，覺得學校最大的問題是垃圾桶、回收箱和打掃工具很亂，一大堆東西全都堆在走廊，學生看起來像在「垃圾堆」里上課。
改造後的垃圾桶是系統櫃且設有圖標
設計團隊把各個垃圾桶、回收箱，整合成白色木質系統櫃，用小圖示標明各項廢棄物類別，引導師生精準做出垃圾分類，也讓清潔人員更容易清理。
原本走廊的掃地用具移到戶外還結合休息區
至於原本那些打掃用具，像大掃把、耙子、垃圾簍，本來就是打掃公共校園環境才會用到的，我們就把它們全部從走廊移到戶外，統一規整好。儲物櫃做成開放式，結合校園景觀，後面再搭配休息座椅。
這樣學生就不用再從教室拎著工具去打掃，方便之餘，東西理好了，學生自然也會明白保持環境整潔的重要性。
北港小學改造前教室後方有閑置空間
閑置教室大翻新
早期的教室設計會有一個「教具存放間」，用來存放老師上課會用到的一些示範用具，但現在的學生已經開始接觸線上教學，教具也都電子化，基本上不再使用實體的大型教具，造成原本放教具的空間閑置在那邊。
改造後閑置空間變為遊戲室，教室牆面刷成黑板
我們在北港小學挑了4間教室做示範改造，設計師把教具室改成一個類似小舞台的地方，空白的壁面刷成黑板，下面的柜子改成活動式，讓每個小朋友都有自己專屬的收納櫃。
原本壁掛的黑板整個撤除，設計師把牆面直接改成落地的大黑板，除了老師可以在上面教學，小朋友也可以在符合自己身高的黑板上塗鴉，增加師生互動。
明禮小學改造前穿堂陰暗封閉
改建校園門面
傳統校園中，穿堂、公告欄是很重要的。
位在花蓮的明禮小學，因為地理位置關係，經常經歷地震，導致校舍損壞，雖然有修繕，但還是缺乏室內活動空間。
改造後設計融入自然環境也更開闊
設計師觀察就發現，穿堂是校內唯一符合改造條件的地方，也是最能凝聚師生、家長、社區居民的空間，於是決定融入花蓮自然景觀，以樹屋為構想，加入波浪形狀的木質線板，搭配溫暖的黃色，營造樹木意象，讓學生實際感受校園與自然的結合。
豐林小學改造前設備老舊瓷磚破損
豐林小學也是同樣情況，學校的中廊是個半室外空間，前面有操場和山景，兩旁是教學大樓，學生放學後喜歡聚集在這裡。但是中廊年久失修且昏暗、地板瓷磚鋪面易滑、牆上的公告雜亂，這些都是改造重點。
改造後重新設計布告欄並開拓遊戲空間
設計師整合了中廊和後面的走廊，讓綠意可以自然進來，再把後面的空地作為緩坡，兩側的公告欄採用圓弧邊框呼應，配上花台、照明，把這裡變成了學生聊天、遊戲、展示、運動的多功能空間。
山峰華德福學校改造前司令台已閑置多年
司令台變遊樂場
山峰華德福學校位在台灣的山區，司令台在早期是開朝會、聽師長訓誡用的，但近年因為教育轉型，師生關係更親近了，司令台就漸漸荒廢，可是因為使用年限還沒到，所以不能拆除，就這樣閑置在校園。
改造後司令台結合遊戲區、攀岩牆等多功能項目
設計師改造司令台時，以當地常見的野生鳥類「大冠鷲」為創意，把司令台的屋頂設計成羽翼般的形狀，有展翅高飛、保護孩子成長的概念。
在司令台的背面增加攀岩牆、單輪車斜坡，這裡也可以辦講座、活動、展示藝術創作、戶外教學，變成了一個師生共用的複合式空間。
和平高中改造前指標雜亂
統一美化校園指標
通常家長和來訪貴賓進到校園，第一個會找的就是路標。可是台北市和平高中的校內路標不清不楚，看了很容易迷路。之前學校師生的解決方案是自己做了很多標示貼在牆上，但這些標示的尺寸、顏色、材質都沒有統一，看起來很雜亂。
改造後校園指標統一設計
我們重新設計了路標，設計時採用了校園內常看到的馬賽克裝飾元素，融入幾何造型，配上色彩繽紛的繪圖文字。
位於新竹的竹東高中也是同樣問題，因為校舍建在坡面上，路標多年沒有修繕，指示的方向都已經不準確了，導致外來的客人經常迷路。設計師後來參考校內學生的寫生作品，打造出專屬他們學校的路標系統。
新東小學改造前餐廳陰暗不適合學童用餐
純白明亮的餐廳
新東小學的餐廳，原本非常陰暗，大圓桌、圓凳也很老舊，不是專門為小朋友設計的用餐環境。我們覺得吃飯是很重要的事，希望學生可以充滿期待地在學校吃頓飯。
改造後以白色為主色提升空間光線
施工中發現牆上有老舊壁畫，設計師決定維護保留
餐廳用白色為主色調去規劃，讓整體視覺更明亮開闊。沒想到在施工過程，意外發現牆上有壁畫，因為這所新東小學是50年的老學校，設計師覺得壁畫很有意義，決定保留下來，讓餐廳既現代又有學校的特色。
完工以後學生都非常開心，原本校方還擔心他們會把牆面弄髒，或是無法維持整潔，結果沒想到學生吃飽都會自動收拾碗盤、擦桌子、共同愛惜新的餐廳，所以美好的環境是真的會改變人的生活習慣。
生活是從每個小細節中去學習，不是只有教室、走廊的改建工程才叫改造，應該從學生會接觸到的垃圾分類、標語、管線做起，唯有細節改變了，學生才能真正感受到不同。
「用美，改變環境」，這是《學美·美學計劃》主持人張基義心中的夢想。
從哈佛大學設計學院畢業後，張基義一直致力推廣美學，但回到台灣，他發現想用美改變環境真的太難了，因為大眾不認為「美」是一件重要的事，而有能力傳播美感的公家單位又沒有設計專業者，導致土味審美充斥大眾的生活環境。
台東熱氣球嘉年華入選全球12大熱氣球嘉年華之一
2011年，張基義擔任家鄉台東縣的副縣長。台東是台灣的偏鄉，超過4成人口都是低收入戶，張基義出手挽救小鎮的做法，不是大興建設增加就業機會，而是用「美感設計」發掘當地特色。
在3年的任期里，他利用台東得天獨厚的縱谷景緻，舉辦台灣首屆熱氣球嘉年華。
雲門舞集在池上藝術季的演出
在稻米秋收之時，舉辦池上藝術季，邀請雲門舞集在田野里演出。讓這處偏鄉成功地透過「美」受到關注，也帶來可觀的經濟效益。
有了基礎美學建設後，張基義想透過教育影響下一代。2019年開始，他發起了《學美·美學——校園美感設計實踐計劃》「孩子對環境的感知很敏感，在學習階段，我們就該給他們美的環境」。
《學美·美學計劃》的主創團隊共9人
我想學校是小朋友接觸到群體的第一個空間，這對他們未來的教育、成長、思維是很關鍵的，環境會起到潛移默化的作用。我們改造的校園中，有的是50年、百年歷史的學校，有的是在偏鄉，這些都不是我們原本就規划出的條件，因為即使學校是新的、在城市裡，也還是可能會面臨使用上的問題，所以我們才需要請真正設計專業的人士和校園合作。
其實歷史悠久的校園不是不美，有很多古迹啊、老房子，我們應該要想辦法保留這些傳統，而不是打掉重建，重建還不容易嗎？一切從零開始去規劃，但要怎麼保留原有的建築去改善設施，讓孩子能夠感受歷史，才是傳承的重點。
尤其我們在考察中發現，老舊的校園實在有太多閑置空間在放雜物、公共環境沒有清理，所以我們改造過程，不是在想著幫學校「加什麼」，而是用「減法美學」去思考，該幫學校「減什麼」。
或許有人認為收納管線、垃圾分類、改指標是很細微的事情，但那些就是生活必需的零件，只是傳統上我們都忽略了，唯有把生活必需的零件整理好、收納好、設計好，它才會提升我們的生活品質，這才是一個好的教育示範，而不是只著眼在看得見的一些大項目。
用設計思考的方式去改造，是一個共創的過程。我們參考了瑞士、日本、西班牙、美國的設計案例，校園不是越繁複越好，而是越簡單、越美、越整齊越好。
去年的成果，對校方、學生、家長、設計師和我們團隊都是很大的衝擊，大家都非常感動，但我要強調，因為我們經費有限，所以我們目的不是說要把校園整個翻新改造，而是想從中作出示範。比方北港小學的教室改造，我們就只能改造4間，當然還在老教室上課的學生，會很羨慕在新教室上課的學生，如果未來學校的經費夠，也可以慢慢慢慢地去改造。
我們很高興改造9所老校園的重點和類型都不太一樣，讓我們了解很多老校園的問題，透過一點一點累積經驗，做出示範，就像在編寫一套「校園改造百科全書」，在未來可以大量被複制、被參考。
今年我們第二次推動《學美·美學計劃》，來報名的學校就多好幾倍了，最後預計會選出26所改造。這次我們會要求想改造教室的學校，一定要有備用教室，不然像我們去年改造教室，就要很趕著在2個月暑假裡完成。
傳統的教育有標準答案，要學生去背誦，比較封閉也不利於啟發多元思維。但隨著教育方式改變，我認為學習環境也要作出相應的變化，讓學生通過美，對環境有感知，對未來產生好奇心。我們希望在舊有的體制裡面點亮一根蠟燭，更希望可以遍地開花。
部分素材由《學美·美學計劃》提供
一條製片人開垂直號啦！
