心理學：為什麼有些笨人一旦「開竅」，其人生就像開了掛似的？
多年前的美國，有一個小孩，村裡的人都覺得他很傻，都認為他不能分辨錢面額的大小。有人為了捉弄他，拿出兩枚硬幣供他選擇，分別是一美元和五美元，結果他總是拿走那個一美元的硬幣。
為此他總是受到大家的嘲笑。
有人不信，便「慕名而來」讓他挑選自己手中的錢幣，結果每次都是如此。他受到更多的嘲笑，前來「拜訪」的人絡繹不絕。
後來有個人問他：「為什麼你總是拿面額較小的錢？」
他說：「如果我每次都拿五美元的硬幣，那麼大家就不會再給我送錢了。」
這個小孩就是多年後連任四屆美國總統的羅斯福。
在現實生活中，有些人總是嘲笑某個人很愚蠢。
建構主義心理學認為，人總是以自己的知識經驗為背景來建構對世界的理解，因而每個人都有對事物的不同看法。
正因如此，才有了北京大學的「兼容並包，兼收並蓄」。
從這個角度說，當一個人認為另一個人的某一方面顯得很愚蠢時，殊不知對方同時也在嘲笑著自己的愚蠢。
個體智力發展
每個人都有著獨特的智力發展速度，智力發展水平也具有個體差異。
有些孩子在小學階段總是表現不好，上課不能集中注意，總是開小差，成績也不理想。但是上了中學之後，成績卻急轉直上，一鳴驚人。
在達到一定年齡特別是成年之後，個體所表現出來的智力發展水平也有所不同。
有些人反應特別快，注意力能夠長時間集中，對於空間的想像能力也比較高，邏輯思維嚴密。
而有些人則比較遲鈍，注意集中性低，記憶力較差，各種思維能力也沒有明顯的優勢。
即使兩個人的智力發展速度相近，但是成年以後的智力發展水平也可能天差地別。
因此我們不應該嘲笑他人的智力，有可能他只是暫時沒表現出來，幾年之後卻能讓人刮目相看。
那麼人與人之間為什麼會存在智力差異呢？
遺傳與環境
不僅是智力發展存在爭議，人格的類型也存在爭議。
在上世紀的歐美國家，心理學界普遍認為人格是由於後天環境的影響而形成的。
但弗里德曼的研究揭開了它的神秘面紗，發現人格更多是受遺傳因素的影響。
對於智力發展來說，現代心理學家普遍認為它受遺傳因素與環境因素相互作用的影響。遺傳因素決定了智力發展的上限，上限越高，智力發展受環境因素影響越大。
智力發展水平和速度也有賴於後天的教育。
正如文言文《傷仲永》，不論孩子展現出多高的遺傳特徵，但若缺乏後天的教育，智力發展將會受到嚴重的阻礙。
智力結構理論
起初，英國心理學家斯皮爾曼發現個體在不同智力測驗中的成績高度相關，他由此認為在智力中存在一般的、普遍的成分。
他將智力分為一般因素與特殊因素，一般因素是所有智力活動共同的基礎，特殊因素是指個體完成特殊活動所需要的智力。
這就是斯皮爾曼的二因素說，由此產生了很多後繼研究。
多年以後，美國心理學家加德納提出了多元智力觀，他認為個體智力包含九種相互獨立的智力成分。
分別是語言智力、數理——邏輯智力、空間智力、身體——運動智力、音樂智力、社交智力、自我認知智力、自然觀察者智力、存在智力。
加德納的理論掀起了心理學界的一陣風波，對於傳統的智力評測產生了極大的衝擊。
不僅如此，他的理論對學校教育造成了很大影響。
提醒了教師不應該僅僅著眼於學生的學習成績，可能學生某一門成績差，但卻非常擅長另外一門科目，教師應該引導學生的發展，提高學生關於擅長科目的能力，為社會培養專業性人才。
教師也不應該因為學習成績差而忽視學生，應該多關心、關注他們，找出學生某一類較高的智力，引導學生往該領域發展。
由此可見，心理學家早在幾十年前就清楚地認識到，不能用智力一詞去籠統地概括一個人。
每個人都有其長處和短處，當你嘲笑笨人的一方面時，殊不知他卻具有你一輩子都無法企及的能力。
而一旦他們發現了自己的長處，前途將會不可限量。
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作者 | 神奇小小
第一心理主筆團 | 一群喜歡仰望星空的年輕人
參考資料：《Social Psychology》
