人大代表：建議取消各類職稱評審！教師職稱要被取消了嗎？
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?老師，您評過職稱嗎？
是不是感覺一個「難」字了得？沒錯，中小學教師職稱讓廣大教師痛徹心扉！
在兩會期間，教師迎來了一個好消息：
中國科學院院士，全國人大代表、全國人大環境與資源保護委員會、中國科學技術協會主席沈岩提出了建議:「取消各類職稱評審，弱化院士的社會影響力」。
連院士都覺得職稱的評審都有問題了，可見這一制度確實需要弱化或取消了。
消息一出，教師們紛紛表示支持：
作為一線教教師，支持取消職稱制度；
各類評審確實是勞命傷財，取消好！
這個提議很好，利國利民。
有網友稱，目前的職稱評審形式主義極其嚴重，不僅不利於各類人才脫穎而出，反而壓制了人們的創新活力。
更有教師表示強烈建議取消職稱和工資掛鉤，應該更看重老師的教齡、教學水平及教學成績。
其實，關於職稱早就有廣大老師呼籲：
在職稱評定過程中，不能過於看重證書和論文材料，建議職稱評聘對教師實際教學能力有更多關注；
建議弱化對論文發表的考核。不是每個老師都有科研成果，但有些老師仍然很優秀；
希望評職稱不是以工齡而論，不是以獎狀而論，而應該根據工作態度，教學成績……綜合而論；
至少要公開透明！不能一把手說了算。
作為一線教師，或多或少親歷了教師職稱評定的風雨經歷，坎坷辛酸，也為這樣的經歷而深深地傷心著，也許至今還是灼灼地痛。
這樣的痛可稱之為：「撕下臉皮之痛、折斷脊樑之痛、劃破血管之痛」，如此「三痛」，都是撕心裂肺，痛徹心扉！
也正因為如此，不少教師心中發出要「取消中小學教師職稱評定」的吶喊，更是讓人痛得眼淚都已流不出了。
教師的職稱評定，是《教育法》、《教師法》等法律法規為「充分調動和發揮中學教育為社會主義教育事業服務的積極性和創造性，激勵教師不斷提高政治思想覺悟，文化業務水平和履行職責能力，努力完成本職工作」而確定下來的，是對教師的獎勵與激勵。
為此，中央職稱改革工作領導小組還專門發出了《中（小）學教師政務試行條例》，對教師職務的「職責、任職條件、考核和評審」等做出了具體規定。應該說，「條例」有了極強的政策性和操作性，應該得到教師的廣泛擁護。
但殊不知，在實際生活中，在一年一度的職稱評定中，這本該振奮教師、激勵教師的「好政策」，卻越來越成為教師們的「傷心之痛」、「 撕臉、折脊、破血之痛」，成了愛不起，恨不休的累贅和身心事。
正如此，一些有識之士的總結，「教師職務編製，特別是中高級教師職務被其他學校工作人員佔用，而且比例越來越高；
各級教師職務的技術標準和評聘程序被基層學校曲解或異化，升學人數和考試分數依然是關鍵或核心；
教師職務評聘依然沒有分開，評聘程序不公開，被基層學校主要領導『暗箱操作』；
部分教師，特別是優秀教師人才的積極性和創造性依然沒有真正地、充分地調動起來」。
非但如此，社會上各種不良傾向的侵蝕，各種不正之風的干擾，將教師職稱評定變形、走樣，成為教師的「難以承受之痛」
一是評定的不公
由於符合各層級職務任職要求的教師很多，但具體職數十分有限，而十幾人，幾十人爭一個職稱評定指標的現象，常在基層學校上演。
由於每次評定的具體條件都由基層學校領導制定，在民主治校沒有得到根本落實的情況，權力便成了職稱評定中的最有權的發言者，致使一些老師竭盡全力去爭當領導，想方設法找領導干預評審。
二是人情的干擾
人都有七情六慾，都有個人的思維方式和處世方法，這就難免有自己的朋友圈，有自己的人情往來，但在學校教師的職稱評定中，人情圈子又毫無例外，這嚴重影響了職稱評定的工常工作，政策、條件也因此會傾斜，人為設限之事，也就順理成章了。
這種情況下，要麼是老實的吃虧，要麼拚命與有關人士結上人情，拉上關係，甚至不惜請客、送禮，不惜屈膝行賄。
當教師職稱成為某些人的囊中之物，成為某些人可以支配的「恩賜」或「財富」時，其被用來牟利的危險，也必然成為現實。
不僅如此，有了上面的「好處」，一些部門也緊緊盯上了這「教師職稱評定」工作，堅持要「加強領導」，甚至「親自為之」。
本來在《中（小）學教師政務試行條例》中都有明確規定，「教師職務的評審工作，由省、地、縣三級教育行政部門領導，並分別設立中學教師職務評審委員會。各級評審委員會由同級教育主管部門批准」。
但令人十分費解，十分遺憾的是，在不少地方人事部門不僅霸佔了評定權，還堅持將指標分配等都全握在手中，他們都會不辭勞苦地去分配名額，調整指標。
我在為他們這樣的「全力為基層著想」的「偉大奉獻精神」所感動的同時，又不能不以「最壞的惡意」推測他們的真實用心！
如此的社會環境，教師又怎麼能不為職稱評定所傷呢？
他們單純的思想又怎麼能承受這現實的職稱評定之痛呢？
來源：網路
