這3類父母的孩子，將來很難有出息！第二種太常見了
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作者：主創團·匠心運之
11歲的陳思凝，五年級時，考入了北京八中少年班。
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北京八中少年班，將初高中課程，壓縮在四年內完成。班上的孩子，一般都會在14、5歲時，衝擊「清北交復」。
陳思凝的目標是清華的姚班（清華學堂計算機科學實驗班）。
為了達到這個目標，她做了很好的學習規劃，每一個安排的任務，都是她喜歡的。
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這種喜歡，極大地激發了她學習的主動性，調動了她努力做得更好的內在能量。
這種主動性和內在能量，就是內驅力。
陳思凝的媽媽是一名985高校碩士生導師，媽媽在採訪中說：
「教育孩子，放在第一位的應該是內驅力。
孩子本身就有很好的學習主動性，因為孩子從出生到他發現這個世界各種各樣的事情，他都會好奇，會想摸，會想問父母。
但什麼時候開始不願意問了，什麼時候變得需要老師和家長逼著去學，這個變化需要父母去想一想。」
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深以為然。
心理學家阿德勒也說過：個體生來就有追求優越的內驅力。
我們的孩子小時候自己就行站起來行走，可長大後內驅力越來越低。
他們磨蹭、厭學、效率低下，在他們身上看不出半點自覺性，這是為什麼？
父母使出渾身解數，為了他們煞費苦心、焦頭爛額，他們卻永遠在為父母而學。
其實是他們的內驅力，被摧毀了。
作為父母，希望孩子擁有強大的內驅力，但父母常常走入的三個誤區，卻在無形中傷害了孩子的自驅力。
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誤區一：孩子做交易
《棋魂》中的主人公小光在幼年的時候，得到了「棋聖」的幫助，獲得了圍棋競賽冠軍。
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然而，他回家第一件事就是邀功請賞，拿了錢就去買自己喜歡的四驅車，並沒有把學習圍棋放在心上。
家人叫他學習圍棋，他也以物質獎勵作為條件。
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這導致他不僅越來越厭惡圍棋，學業上也渾渾噩噩，穩穩保持著倒數的位置。
真正讓小光後來又愛上圍棋的，是好奇、是自尊、是循循善誘的引路人，而這些都與物質獎勵無關。
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我們常常指望物質獎勵能刺激孩子的慾望：
你認真寫作業，給你看一會動畫片；
你認真學習，考得好給你買玩具……
這種「交易」般的方式，表面上給了孩子動力，卻腐化著孩子的內驅力。
心理學中，有個理論叫「過度理由效應」：當孩子知道達成目標，會得到物質獎勵時，他便忽略了達成目標時內心的成就感，從而削弱他對事情本身的熱愛。
可預期的物質獎勵會成為他們做事的唯一動機，孩子還會把父母拖入討價還價的漩渦。
一旦父母沒有了能讓孩子妥協的籌碼，孩子就失去了進取的理由。
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物質獎勵並非禁忌，但需要避免淪為驅動的條款。
「交易」式驅動的方式，並不會有效提升孩子的自覺性，反而改變了孩子的動機，扼殺了孩子的自驅力。
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誤區二：催促、嘮叨、逼迫的「狼追式」管教
《孩子的情商》一書中說：很多時候，孩子沒有做事的動力，其實是因為我們大人用過度的外在推力，傷害了他們的內驅力。
兒子學鋼琴正處於瓶頸期，覺得太難，總想放棄。
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我忍不住焦急地催促，甚至動用了戒尺，又生氣地吼他：「你多彈兩遍就不難啦！快彈！」
一番鏖戰之後，都十一點了，兒子依然一動不動，只好鳴金收兵。
第二天，我繼續逼迫他彈鋼琴，甚至用丟棄他心愛的玩具來威脅。
逼迫孩子，表面上讓他勉為其難地滿足了我們的期望。
但孩子行動的目的，僅僅是為了不挨罵，卻從未想過為什麼而學習。
兒子曾經對彈鋼琴充滿了興趣，在我的強烈威逼下，終於對鋼琴產生了抗拒。
這個世界上，最難治癒的是「後悔」，最易預知的是「規律」。
是父母過度的干涉和入侵，讓孩子調動更多精力抵禦外部侵擾，極大地消耗了孩子的心理能量，讓孩子進入習得性無助狀態，內驅力也變得疲乏。
雖然用外驅力也能驅動一個人，但它帶來的感覺是較勁、痛苦和內耗。
靠外驅力支撐的人，能量難以持久。
一旦外驅力稍有鬆懈，他們殘存的動力立刻瓦解。
「狼追式」管教從來不會讓孩子熱愛學習，嚴厲的外力逼迫下，內心的火種反而在痛苦的深淵裡，漸漸熄滅。
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誤區三：嚴厲的負面評價
還記得在家啃老十年的女大學生，范成金嗎？
范成金從小就對科學和發明有濃厚的興趣，喜歡鑽研和探索，小時候還自己研究設計過運動鞋和服裝。
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當她興高采烈地，把精心設計的作品拿給媽媽看的時候，媽媽卻責罵道：「你弄這些有什麼用？能當飯吃嗎？」
稍有不對、沒有遵從叮囑或是沒有達到期望，都會遭到斥責。
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小時候學做飯，父母和姐姐動不動就會指責她：「你怎麼擱這麼多水？你怎麼做飯的？」
不管范成金做什麼事情，對的也好、錯的也罷，她未曾從父母那裡得到積極的反饋，只有指責和謾罵。
在「你一事無成」的詛咒下，她再也不想飛了。
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我們不需要把學習看做孩子生活的全部，內驅力具有左右兼容的力量。
那些常常被父母打壓和阻止的孩子，他們無法感知自己的價值，內心無法擦出絢爛的火花。
他們總會把父母的話當真，因為父母是他們最信賴的人。
負面的評價似乎能在短期內，起到立竿見影的激勵效果，但也在孩子心裡埋下了自我懷疑的種子。
當他不再相信自己的能量時，這個孩子對世界繳了械，內驅力也偃旗息鼓。
遊戲之所以容易讓人沉迷，正是因為遊戲有正面反饋機制，及時給予玩家正面鼓勵，讓玩家獲得成就感，刺激了玩家的內驅力。
父母的負面評價，與這一正面反饋機制背道而馳，只會讓孩子在自我否定中掙扎，他們的熱情難以綻放，燃燒的內驅力對他們來說，只是天方夜譚。
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厭學、磨蹭、畏難、學習動力不足，歸根結底是孩子心理上出了問題。
但孩子的內驅力就像一粒種子，即便湮滅也不會消亡，它沉寂著，只要有陽光就會再次發芽。
心理學家Deci和Ryan在當代動機理論中提出點燃內驅力的三種方式：
1、讓孩子有勝任感
朋友不僅要求孩子做完作業，還要求孩子把字寫好。
長此以往，孩子寫了擦、擦了寫，字總是寫不好，還會把作業窩成一團，扔在地上。
為了把字寫好，考試都來不及完成卷子。
過難的任務，如同橫亘在孩子面前的峭壁，恐懼感油然而生，勝任感無影無蹤。
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我們不妨降低難度；與孩子分解「小目標」；及時給予正面的反饋。
當孩子發現自己真的做到了，勝任感本身就是精神的獎勵。
相信自己能做到的孩子，擁有繼續做下去的動力，每一次成功，都在助燃內驅力。
2、讓孩子有自主感
《自驅型成長》中說到：「自己說了算」的感受，才是健康心智的前提，才是主動進步的源泉，才是跌倒了能爬起來的動力。
父母密不透風的控制，全然為孩子安排學習計劃，剝奪了孩子的自主感。
父母需要做僅僅是給孩子建議和適當督促，讓孩子自己制定計劃、安排時間，孩子越成長，父母越放手。
正如陳思凝為了實現自己的目標，按照自己的喜好，自己安排了學習計劃。
擁有自主空間的孩子，對自己的生活和行動擁有掌控感，不僅能夠依據自己的內心做出選擇，也有熱情為自己的選擇負責，更會擁有強大的自我驅動力。
3、讓孩子有歸屬感
歸屬感是孩子感到被父母認可並接納時，內心的一種滿足感，是內驅力穩固的根基。
如果因為學習成績，孩子遭到父母的批評和訓斥，他們難免遷怒於學習，認為學習是父母忽視他的根源。這時，「抵觸」在心裡埋下了種子。
《墊底辣妹》中的沙耶加努力了一年，成績依然不理想，她很灰心。
媽媽沒有責備她，而是告訴她：「如果太累了，放棄也沒關係哦，你已經很努力了嘛。」
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在沙耶加的要求下，媽媽還帶她去了夢想中的大學。
在媽媽的接納和安慰下，沙耶加重燃動力，實現了自己的目標。
讓孩子知道：就算做不好也沒關係，爸爸媽媽能看到你的努力、你的閃光點，無論如何，我們的愛不會離你而去。
父母的尊重、接納和無條件的愛，就是孩子內心力量的源泉。
《小王子》中有這樣一句話：「如果你想讓人造一艘船，不要讓他去收集木頭，也不要發號施令，更不要分配任務，而是要激發他對海洋的渴望。」
真正的教育不是灌滿一桶水，而是點燃一團火。
呵護和引導孩子的內驅力，他們會循著內心的光，實現自己的人生價值。
在《卡農》優美的旋律中，我告訴兒子：「這是媽媽最喜歡的曲子。她夢想，有一天你會穿著帥氣的西裝，為她彈一曲《卡農》。」
他立刻看向我：「媽媽喜歡的？」
他想了一會，放下玩具，坐上琴凳，掀起了琴蓋……
作者：匠心運之，愛生活，愛孩子，給孩子完滿童年，與孩子共同成長。新東方家庭教育（ID：xdfjtjy），傳遞專業家庭教育理念，提供海內外家庭教育資訊，分享可吸收、可操作的方法和建議。讓持續的學習成為家庭的習慣。
