為什麼批判性思維在英國「學校不愛、學生不理」？

看點批判性思維的培養與學校教育之間存在著各種糾葛，本質上是一種現實和理想的博弈。《衛報》上這篇博文所論述的現實，與中國教育的矛盾處境極為相似。作者本·莫斯認為批判性思維固然好，也是未來世界發展變化的需要，但是只要擺脫不了升學壓力、無法與申請大學的成績直接掛鉤，一切都只是空談！

翻譯 | Lovell Lan 編輯 | 馬用雷

近來，外灘君關注批判性思維在國外的發展，被英國《衛報》的一篇文章所吸引。原因有二：

一是，相對而言，國內對批判性思維的認知多是來自美、加為代表的北美教育的聲音，很少聽到來自英國的聲音；

二是，與北美教育相比，中國的教育傳統和體系架構與其差異較大，反倒與英國教育傳統更親近，都比較重視學科教育和學生的學術成就，因此學生在「應試」部分所承受的壓力也是相當的。英國能成為第一個引進中國數學教學方法的西方國家，並非偶然。

這篇發表在英國《衛報》（The Guardian）教師網路平台上的博文，名為《為什麼批判性思維在英國「學校不愛、學生不理」？》（「Why critical thinking is overlooked by schools and shunned by students」）。其實，文章一開篇，作者本·莫斯（Ben Morse）就指出了問題的癥結所在：

as long as universities fail to recognise achievements in critical thinking with UCAS points, the subject will continue to be ignored at secondary level

只要大學錄取不將學生在批判性思維上所取得的成就與UCAS的成績直接掛鉤，那麼批判性思維作為一門學科就將一直被中學所忽視。

UCAS，全稱「Universities and Colleges Admissions Service」， 是英國全國大學的統一學生申請機構，是在英國讀A-level或者預科的學生報考英國大學的系統。所以一個學生在UCAS系統上的分數（points）就相當於中國學生的高考分數。

這樣仔細一想，上面這句話不無道理，畢竟中國高考和高中教育的改革也曾一直遭遇過「學生綜合素質評價」等評價方法改進的滑鐵盧。

文章中提到另一位作者Jon Taylor（喬恩·泰勒）早先寫的一篇博文，他對蘇格拉底教學法大為讚賞，並號召在學校教學中推廣應用。然而，關於這篇文章的評論大多集中指出了一個核心問題——學校學科教育尚且缺乏一套合理評價學生理性思維能力（rational thought）發展的形式和手段，如果把批判性思維作為一種學科技能來看待的話，至少在絕大多數學科框架內還沒有好的辦法去評估學生的這種能力。

But the truth is, critical thinking and teaching through the Socratic method have been around for donkey s years. Why then are they not used and recognised?

另一方面的事實是，藉助蘇格拉底教學法演化而來的批判性思維及其教學理論，已經在西方教學傳統中經歷了相當長的歷史，可為何至今仍無法為其「正名」？

我們拿這個問題去問任何一位開明的老師，他們通常總少不了要引用這樣一句話：「等到我們的學生成年之後，他們所從事的絕大多數工作，其實現在還沒有被發明出來呢！」

而這句話也常常說明了一個問題，正是因為未來極具不確定性，老師應該盡量採取一些前衛先進的教學法。

然而，現實卻是很殘酷的，一旦學生其他成績受到了影響，沒有達成自己的理想目標，考不上好的大學，一切就又成為空談，最後還是要老老實實地回歸「正途」——好好考試。

這樣一說，批判性思維在學校學科教學過程中的矛盾就一目了然了。在過去的20多年裡，這個教育問題就像是一隻在教室里不斷變大的大象，竟然能夠被視而不見，奇哉！怪哉！

作者認為：「其實，學校教育就是一門生意，現在比以往任何時候更是如此。」

當學校面臨著要在「什麼是真正好的教育」與「注重排名這一底線」之間做權衡時，您覺得學校會作何抉擇？

即便整個國家層面更看重前者，但是難保地方不屈從於後者。畢竟，平均分在A plus 和C之間還是差很多的，這直接關乎學校是否能夠有拿得出手的宣傳冊，有漂亮的數據印在上面，從而更好地吸引父母和他們可愛的孩子們，以及隨著而來的學童津貼（pupil premium）。

可見，很多教育問題在全球各地都是類似的。

批判性思維作為一門學科，已經在英國的中小學校存在多年。最初之所以引入到學校學科教學之中，是希望讓學生習得一些具體有用的東西，而不是像過去那些看似偉大光明，實際上空而無當的東西。

隨著世界的加速發展變化，就越來越要求人們具備理性論證的能力，以及如何將新的訊息整合成有說服力、有針對性、合乎邏輯的觀點。因此，批判性思維的培養理應成為學校教育尤為看重的學科，教師也應更加關注才是。

Yes, in theory, but here s the thing. Universities hate critical thinking.

可這只是理論上說說而已，現實的真相是——大學討厭批判性思維！絕大多數的UCAS並不為批判性思維提供評估的參考成績。

對此，英國的達勒姆法學院（Durham Law School）給出了一個奇妙的模糊說法：「學生的批判性思維能力在已有的考試成績中得到很好的展現即可」，而劍橋和牛津則說：「我們希望學生可以在應用的過程中很好地展現他們的批判性思維」，但同時他們也不提供對相應考試的認證。

很顯然，外灘君也看到了，英國的「好大學們」這麼一宣稱，其實是迴避了關鍵問題：即如何處理「好的教育」（good education）和應試升學壓力之間的矛盾關係。也正是因為這樣，頂層大學的升學問題沒有對接好，直接導致了中學教育在對待批判性思維時的多米諾骨牌效應。

因為，如果一個學校最主要的目的是提高合格率和高等教育的升學率，至少目前是這樣的，那麼學校怎麼可能還會投入更多的師資在批判性思維的培養上。這麼做豈不是吃力不討好？

Motivated students question what the point is to the subject, and while I would love to explain to them its long term importance, at 17, with a stack of English essays and biology research to write up, all of which has a concrete pay-off in a year s time, even they struggle to see the benefits. Unmotivated students shrug and carry on regardless. After all, it s not like it matters if you fail, right?

好學生常會質疑學習這門課的意義所在，儘管老師會說，從長遠來看，批判性思維是很重要的。但是對於一個需要完成一摞摞英語論文和生物研究報告的17歲孩子來說，很難把目光放長遠。至於那些資質平平的學生，就更無所謂了，畢竟這門課過不過都沒什麼大不了。

最後，作者說，「追求好的教育，自然還有其他的路子」。像那些拓展項目（Extended Project Qualification）、參加學校辯論隊（school debate teams），以及IB國際課程，這些都可以發展學生反思和認知的能力。

但同時我們不得不承認，只有少部分特別優秀的學生才有餘力這麼做。而且這些任務都很難，並不像在空格裡面打對錯那麼簡單。

批判性思維的培養絕對是一個長期的系統工程，而且需要額外配備專業的教師培訓計劃。因為，根據批判性思維的定義，這絕對是一項軟技能，而不是hard facts，很難直接放在學校的宣傳手冊上，去吸引人。

TAG:外灘教育 |

※怎樣為孩子選擇理想的留學申請學校？
※永不缺席的莎士比亞 英國戲劇學校
※李瑾：過早出國留學、進國際學校不利於心理健康
※新加坡政府學校因生源不足大規模合并！為啥不把學位給留學生
※喬治小王子的學校不是最嚴苛的，英國最嚴學校讓人吃不消
※浙江理工大學學生網上被騙，學校不維護學生利益反而卻給予學生處分！
※俄羅斯最美的女學生被警察學校退學，這樣的理由讓人無語！
※巴符、北威州大學生起訴學校抗議收學費，而中國學生卻不在意？
※去美國留學，選城市的重要性不亞於選學校，那麼魚和熊掌可否兼得？
※學生黨學校減肥指南！拒絕任何不健康的減肥方法！
※追求學校特色 不如發展學生個性
※俄羅斯技術學校的美女學生們，生活混亂
※德國總理默克爾造訪學校 與學生玩自拍
※農村家庭的大學生，在學校談戀愛為什麼要慎重？
※父母、學校如何科學處理早戀問題？
※英國留學如何選擇好學校和好專業？
※英國留學：讀博士如何選擇課程和學校？
※戰鬥民族的軍官學校福利就是好，跟女子學校學生聯誼
※申請學校成績不理想、一月入學、轉學，恆達幫你解決