追求學校特色 不如發展學生個性

多年來，學校特色建設對於很多學校的發展都發揮了重要的工具性價值，但其中也出現了一些問題，尤其是在面對具有不同的興趣愛好、不同教育需求的學生，學校本應提供多樣化的教育，而「一強獨大」的「一校一品」特色或許反而會阻礙學生的個性發展。

學校特色建設勿入四大誤區

我國學校特色建設在政策導向上的起點是１９９３年《中國教育改革和發展綱要》的要求：「中小學要……辦出各自的特色」。此後，全國各地興起了創辦學校特色的熱潮，也取得了諸多時效與實效。人們一般把學校特色理解為學校「人無我有，人有我優」的亮點與優勢，主要體現在辦學理念、學校文化、課程建設等方面。學校特色建設對於每一種類型的學校，都發揮了重要的工具性價值，如讓薄弱校找到了辦學的突破口，讓普通校找到了發展的生長點，讓優質校走出高原期形成「新優勢」。同時，學校特色建設也的確讓學生們享受到更優質化、集約化的教育資源，讓學生受益匪淺，彰顯了其內在的育人價值。

但是，當前學校特色建設中也出現了一些問題，主要表現在以下四方面：第一，過於強調「差異性」，為特色而特色，為不同而不同。第二，過於追求與「其他學校」的不同，偏離了「自己學校」的核心目標與核心追求。第三，讓學校特色過於「泛化」，對學校特色解讀過度，以偏概全。第四，讓學校特色過於「強化」，企圖把某種特色做大做強，以致喧賓奪主。

學校特色建設或阻學生個性發展

世人對學校特色建設的合理性論證，大多從兩個方面展開：其一，學校特色建設對於學校發展具有工具價值，尤其對於普通校和薄弱校的發展助力不小；其二，學校特色建設對於學生個性發展具有促進作用，一些學校的特色項目或課程的確讓一些學生的興趣愛好得到滿足，促進了其個性發展。

不同的學生具有不同的興趣愛好，具有不同的教育需求，這就要學校提供多樣化的教育。從教育多樣性視角看，我國的教育問題多多。不少地方教育行政部門為解決「千校一面」問題，提出「一校一品」的學校特色建設要求，理由是孩子們興趣愛好的多樣性要求學校特色的多樣性。這個理由貌似有理，實則無理。因為一名學生只能在一所學校就讀，只能享受到所在學校的一種「特色」好菜，其他學校的「好菜」他吃不到。而且很可能他所在學校的「特色」未必是他喜歡的。

實踐表明，學校特色建設未必能促進學生個性發展。具體表現在以下幾方面。

其一，某些教育行政部門在區域層面推進「學校特色運動」，學校「被特色」。有些教育行政部門主動幫助學校找「特色」、通過掛牌定「特色」，為特色而特色，短期內「造就」了大批「模式化」的特色學校。這些學校儘管聲稱具有與眾不同的「特色」，但往往只是「標籤」不同而已，其本質上是另一種形式的「千校一面」。

其二，有些學校讓所有學生都選擇「一品」即某個特色項目，學生「被特色」。有些學校在「一特遮百丑」觀念的支配下，要求所有學生訓練同一項目，發展同一特長，其結果可能給學校帶來許多「榮譽」，但違背了教育宗旨，扼殺了學生個性，犧牲了學生多元化發展的可能。其本質上是另一種形式的「千人一面」。

其三，某些學校特色，如體育特色、藝術特色，只面向少數學生特別是特長類而不是全體學生開展，很多學生的個性化發展需求得不到學校的有效關注和支持，導致學生髮展機會不均等、獲得資源不平等。

學校發展應追求「一校多品」

在基礎教育階段，學校特色建設不能夠促進一所學校所有學生的個性發展，這是由學校特色的本質特點和「內在缺陷」所決定的。「人無我有，人有我優」的所謂學校特色建設不是學校的根本工作，不是基礎教育的本質要求。基礎教育的根本特點是基礎性、是學生素質的共性要求，不同於專業劃分細緻、培養規格因為專業而不同的職業教育和高等教育。

學校特色建設不是基礎教育階段學生個性發展的必要條件，「一強獨大」的「一校一品」特色反而會阻礙學生的個性發展。

一所學校不論大小，都要給學生提供多樣化的課程和活動選擇，切忌以單一特色替代多樣選擇。要給孩子提供儘可能多的選擇與嘗試，讓學生找到發現自我，形成自己的興趣。區域層面要求「一校一品」未必是好主意。因為學生興趣愛好的多樣性不能與「一品」形成對應關係。我們應該倡導的是「一校多品」。在一所學校內部，可以沒有某種特色，但不可以沒有豐富性。在此意義上，某種單一的特色並非全體學生的必需品。一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。我們要謹防文化專制的發生，堅決反對用單一特色取代多樣性的錯誤做法，避免以單一消滅多元。

■支招

讓學生有個性 學校要做這兩點

促進學生的個性發展，要面向全體學生。促進「全體學生」的個性發展，要點有二：

第一，給學生更多的選擇，尊重學生的選擇權利。沒有選擇就沒有自由，就沒有興趣愛好的滿足。興趣是最好的老師，做自己感興趣的事情不會倦怠、不會感到負擔重。把學生捆綁在考試的戰車上，進行單一單調的訓練，為考而教而學，不能促進學生的全面發展與個性發展。讓所有學生都屈從於某一種「特色」訓練，同樣不能促進學生的全面發展與個性發展，甚至泯滅個性、戕害人性、違反人道精神。因此，一所學校不論多麼小，都要給學生提供多樣化的課程和活動供其選擇。切忌以單調的應試教育或者單一的特色活動替代多樣選擇。

第二，讓學生更多地發聲，尊重學生的民主權利。學校和教師要通過多種方式了解學生的實際需要，了解學生的興趣與愛好，不要一廂情願地「為民做主」、為學生做主。學校要建立健全學生參與學校民主管理的機制，讓學生在學校管理、教學以及校園生活中有更多的話語權，讓他們敢於發聲、善於發聲。學校要積極吸收學生的意見和建議，要深刻認識到「學生個性發展」比「學校特色建設」更重要，學生的聲音比上級的要求更重要，積極採取多種方式為學生提供豐富多彩的課程和活動供學生選擇，促進學生的個性發展。

□文／褚宏啟（北京市教育科學研究院副院長、北京師範大學教授）

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