唐辛子：校園欺凌，在日本最終也得靠孩子自己解決 | 大家

摘要欺凌與被欺凌，是所有人在成長過程中的必經之路，這當中並不存在任何正義，也毫無真理可言。但它可以幫助孩子收穫寶貴的人生經驗。漫畫大師手塚治虫的故事值得與大家分享。

作者：唐辛子（騰訊·大家專欄作者）

早起看微信，發生在北京中關村二小的欺凌事件，幾乎刷爆了我的朋友圈。這所學校一位剛滿十歲的四年級同學，在廁所如廁時，被兩名同學堵住廁所門，並被其中一名同學扔廁紙筐。「正砸在兒子的頭上，尿和擦過屎的紙灑了他一臉一身。那兩個男生見狀，哈哈哈一陣嘲笑跑走了，全程不到一分鐘。」被欺負同學的母親在網路撰文寫道。這位母親曾經寄希望於學校，希望學校處罰欺負人的兩位同學，校方最開始表示要認真對待此事，但最後這位母親得到的回復卻是「就是開了一個過分的玩笑。」

這只是一個過分的玩笑嗎？我不清楚國內的學校是如何定義「欺凌」二字的。但日本文部省對「欺凌」二字的定義十分明確：「所謂欺凌，就是當事兒童在讀期間，與其有一定人際關係的其他兒童的言行舉止，帶給當事兒童心理上或是物理上的影響，並令當事兒童感覺到身心痛苦。」

換言之，這件事如果發生在日本，顯而易見就是一起欺凌事件，而絕非什麼「過分的玩笑」。只要當事兒童感覺到了身心痛苦，無論程度大小如何，都可以視為欺凌。也因此日本的校園欺凌事件近年來顯得越來越多。因為無論是家庭還是校園，這個社會令人感覺身心痛苦的事，實在太多了。儘管日本政府為了預防校園欺凌，制定了例如「欺凌防止對策推進法」等在內的各種制度與對策，包括充實兒童的道德教育、早期發現對策措施、設置校園心理諮詢……，等等。但這一切並無法根絕校園欺凌事件發生。

因為在欺凌這件事上，無論多麼好的社會環境，也無論多麼細緻詳盡的法規對策，都只能起到緩解作用。真正要從根本上消除欺凌與被欺凌的問題，還在於當事兒童本人。可以說，欺凌與被欺凌，是所有人在成長過程中的必經之路，這當中並不存在任何正義，也毫無真理可言。它是孩子在成長過程中的灰色地帶。這片灰色地帶，既可以拿來扼殺——像帶毒的霧霾一樣扼殺孩子的身心健康。但也可以拿來利用——利用它幫助孩子收穫寶貴的人生經驗，令他們懂得離開家和父母之後，如何與社會上形形色色的人相處。這樣的人生經驗，將為他們在未來成長為具備良好心理素質的大人打下紮實的基礎。

例如日本的漫畫家手塚治虫，就是這樣一個在欺凌中成長起來的人。如果我說手塚治虫能成為日本戰後最具影響力的漫畫之神，與他童年時遭受欺凌有關，也許會令許多人大吃一驚。但事實的確如此。

青年手塚治虫自畫像

小學時代的手塚治虫非常瘦小，頭髮有些天然卷，看起來亂鬨哄的，加上視力不好，從小就戴眼鏡——在上世紀三、四十年代，帶眼鏡的孩子還非常少，大家對戴眼鏡的手塚治虫特別好奇，湊過來問「戴上眼鏡能看多遠？」手塚治虫自己其實也不是特別清楚，就胡亂回答說「只能看六十米遠。」於是大家一陣鬨笑，當即給手塚治虫取了個小名叫「六十米遠的眼鏡」，並且還特意編了個順口溜取笑他：

「亂鬨哄的腦袋甩一甩

今天又戴眼鏡上學來啦

看見啦看見啦看見啦

看見六十米遠的眼鏡啦」

每天早晨都有一夥同學故意等在學校門口等著手塚治虫現身，只要他的身影一出現在學校門口，就馬上起鬨唱這首順口溜。下課回家，這一伙人也會故意尾隨手塚治虫，等著和他乘坐同一節電車車廂，嘲笑他的「六十米遠的眼鏡」。甚至還曾被十多名同學圍堵，扒光衣服，被逼著玩「解剖遊戲」。學生時代的手塚治虫因此老是被同學們惹哭。在手塚治虫的回憶錄《我的漫畫人生》里，曾這樣寫到：

「每次回到家，等待著我的母親就會問：『今天在學校又被惹哭了多少次啊？』

於是我就扳著手指頭數：『一次二次三次……一共哭了八次』」。

而每次母親都簡短地回答我說：『要忍耐。』」。

「這就是我的日常。」回憶起童年，手塚治虫這樣寫道。

好在手塚治虫有一位特別要好的親友「石原君」——石原君是手塚治虫小學時代的同班同學，鐘錶店老闆的兒子，住在一座莊園式的大宅子里，離學校非常近。每次手冢一遇到堵在放學路上想欺負自己的同學，就飛快地逃到石原家的大宅子里去。手塚治虫為此因禍得福，石原君家裡像是一個巨大的信息庫，收藏了不少圖書。童年時代的手塚治虫在石原君家看了大量科學圖鑑。因為結識了石原君這樣的好朋友，手塚治虫除漫畫之外，還開始對天文學充滿了興趣，並熱衷於研究各種昆蟲——「手塚治虫」這個筆名，就是因為這樣的緣由而誕生的。

老是被人欺負的手塚治虫下決心要採取措施，來改變自己的處境。手塚治虫缺乏運動神經，論體力顯然不是那群頑皮孩子的對手，而至於會做數學題、成績比別人好之類，手塚治虫認為這也沒有什麼了不起。最好的辦法，是能會一樣別人不會、而只有自己特別拿手的絕活，那才能夠讓人心服口服、刮目相看。那樣的話，說不定就再也不會受人欺負了吧？

手塚治虫想來想去，覺得自己最拿得出手的「絕活」，就是畫漫畫——因為他不僅可以將看過的漫畫連著台詞一起，憑記憶毫無差錯地畫出來，還開始模仿著自己編漫畫故事了。手塚治虫本身就喜歡畫畫，加上決定要給欺負自己的同學一點「顏色」看看，因此在小學三、四年級的時候，漫畫練習得非常努力，父母親買回家的漫畫書，他幾乎都臨摹了一遍。升學到五年級的時候，手塚治虫已經有了厚厚一本自己動手繪製的漫畫冊了。

這本自製的手繪漫畫冊，果然改變了手塚治虫老受欺凌的人生困境——漫畫冊在同學們之間互相傳閱，班級里的同學都對他刮目相看，連以前欺負他的那些同學們，果然也對他友好起來，不僅不在嘲笑他了，甚至還主動來跟他打招呼，撓著頭特別不好意思地問：「手冢君，什麼時候去你家看漫畫啊？」

手塚治虫用漫畫征服了欺凌他的同學。並在成年之後，用漫畫征服了整個日本。

成為大師的手塚治虫

孩子受到欺凌時，該怎麼辦呢？

忍耐，肯定是無法解決問題的。

以暴制暴，恐怕也並非最佳良策。因為對於孩子的精神健康和自信心培養並無幫助，且很可能培養出一名暴力愛好者——既然可以依賴暴力解決問題，就無須思想，也不必文明。

倒是像手塚治虫這樣的對應方式，我以為十分值得參考借鑒。

因為，基本上小時候在學校受欺凌的孩子，都相對力氣小、身體瘦弱。但通常這類孩子，一般也會具備其他方面的特長或潛質。避重就輕，依據孩子的潛質順勢而為，讓孩子擁有一項其他同齡孩子所不具備的特長與能力，可以令孩子在班級里獲得其他同學的敬意與關注，幫助孩子獲得友誼。只有當孩子在收穫到同齡夥伴的友情時，才會真正的開始強大——因為這意味著在父母視線無法所及的另一次元空間，孩子靠自己的能力獲得了一片天地。意味著孩子學會如何掙脫父母愛的庇護，靠自己的能力，開始獨立飛翔。這樣的孩子，沒有人敢再欺負他。

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