父母要知道孩子叛逆的前因後果

青春期的孩子由於某些情緒得不到宣洩，肯定會出問題。現在高校學生傷人傷己的事情頻頻發生，很大一部分學生的心理問題在很小的時候就埋下了黑色的種子，這和家庭教育有關。在家庭類型中30%犯罪少年來自離異家庭;而在家庭關係中，父母很少與之交流的則高達89%。家庭教育資源的缺乏、家長自身行為的偏差、家庭成員間緊張的人際關係，尤其是父母的嚴重衝突及親子間的溝通障礙等，都對子女偏差行為的形成具有程度不同的負效應。目前我國有8%~10%的兒童有心理疾病，35%的中學生具有心理異常表現。

青春期又被稱為「心理斷乳期」、「叛逆期」，此時的孩子半幼稚半成熟，情緒兩極性波動大，向同伴開放的程度大於向成人開放，是自我確立的時期，渴望成為獨立的「人」。如這些訴求無法滿足，有可能會導致心理失衡，直至產生心理問題。一些這樣的孩子，他們總覺得自己很焦慮，甚至自稱有抑鬱症，但是，他們的父母卻覺得他們好好的，完全正常。其實，這是孩子在發出信號：我需要心理關愛，請幫幫我!此時，作為家長，一定要「讀懂」孩子們發出的這些信號，及時跟孩子溝通，找到問題所在，幫助孩子減壓，以避免負面情緒累積過多導致更嚴重的後果。

所謂叛逆使孩子行為和家長的期望產生激烈的衝突。這有可能是孩子行為本身有問題，也有可能是家長期望不合理，但歸根結底還是在於教育的問題，因為孩子錯誤的行為也是教育的結果。按照這個觀點，產生青春期叛逆現象的主要原因就是家長沒有意識到孩子的成長是有其規律的。

青春期的孩子處於鞭養期向放養期的轉變。在鞭養期，孩子很多的行為處於強制執行之中，而這種強制執行，對於孩子良好習慣的形成有非常重要的意義。比如，教會孩子懂得，必須付出一定的努力才能達到好的目標。這個時期的孩子，無論是因為對家長和老師的依賴，還是出於對處罰的恐懼，比較容易聽命於長輩。而對於放養期的孩子，不僅孩子本身對大人的依賴越來越弱，而從教育的目的而言，大人也要鼓勵孩子能夠獨立、自己照顧自己。這意味著，教育的目的、手段和考核標準發生了劇烈的變化，這種變化不僅是為了孩子的健康成長，也是適應孩子心理和生理特徵變化。而圈養期(也就是青春期)就是要完成這種變化。當我們不知道這種規律，我們仍然採用鞭養期、教養期，甚至餵養期的教育手段，對孩子獨立意識沒有思想準備，勢必會對孩子身上發生的某些事情不能理解，比如，過去孩子非常聽話的，現在十分逆反。教育方法上也沒有相應的變化，過去總是以長輩的身份批評、指責孩子，這些做法也發生過非常好的效果，可當過去的教育手段讓孩子無法再接受時，就會導致和孩子之間的激烈衝突。

主要表現在家長和孩子的溝通障礙：一是家長與孩子溝通的內容不是以問題為中心，而是以「我」為中心。這種溝通的內容實際上是家長消極情緒的發泄，不是孩子真正需要的。這就使得家長說得越多，孩子的心離得越遠;二是家長與孩子的溝通其實是偽溝通。因為家長與孩子溝通的目的不是關注孩子的成長，而是為更好地控制孩子;三是大多數家長在小的時候從沒有被傾聽過，所以不會去傾聽自己孩子的心聲，這就造成了「大人說孩子無所不可，孩子說話未張嘴前就已經錯了」的局面。

對於青春期的孩子，在我們的教育內容和教育方式上，最需要轉變的是我們要從直接的管理轉變到間接的管理。所謂間接的管理就是培養孩子的責任意識，讓孩子學會自己對自己負責。孩子可以不聽父母的，但他必須為自己的前途負責。這方面的教育在發達國家十分完整、系統。當孩子走入社會時，可以實現上學和工作的無縫連接。但這方面的教育在中國幾乎是空白，在我們的傳統文化中，長期缺乏責任意識的教育，很多名牌大學的畢業生在職場應聘，經常還會看到家長的身影，家長甚至代替孩子面試。這和我們民族大一統社會所形成的教育文化有關。家長把讀書作為教育的終極目標，而放棄了教育孩子獲得謀生能力這個基本目標。如何能夠獲得謀生能力?

首先，要有謀生的願望。當孩子要什麼有什麼，如何還有會有謀生的願望?為什麼那些成功的人，從小往往非常貧苦，是因為他們貧苦才有了改變的動力。英國貴族學校對孩子最重要的教育之一就是貧困的教育，這種教育不是說教，而是讓孩子持續貧困的生活。在舊社會，由於早婚早育，加上生活貧困，迫使孩子早日走入社會，這起到了間接加速成熟的作用。所著國家推行晚婚晚育和計劃生育政策後，這種教育的空白所暴露的問題就日益突出。讓孩子體驗生活的艱難就是對孩子必要的教育。

其次，有謀生的能力。除了課本學習的知識外，更重要的是社會實踐。以孩子到職場應聘為例，家長可以幫助孩子找到第一份工作，但無法保證孩子在這份工作中生存，也無法保證由於各種原因失去工作，讓孩子有能力再找工作。這就意味著，讓孩子早日接觸社會是最重要的教育任務之一。