美術機構無法施展高水準教學的一個重要原因
幾年前,我在做高考美術培訓時,另外一位美術專業的同學正在做兒童美術培訓,我很羨慕,因為我的孩子那會兒剛剛出生,我特別想在孩子藝術方面,能夠有更高質量的培養。
幾年過去了,展示孩子畫出來的畫,大概就是下面這樣的效果。
在我印象中,兒童畫畫不應該是亂亂的么?
看到他曬出成果時,我出於好心,給了很多關懷性的建議。我建議兒童畫不能千篇一律,不能往簡筆畫的方向去靠,要發掘兒童的個性,特點等等等等。。他說剛開始是這樣想的,慢慢就發現行不通了。
老師讓孩子創作出來的作品,要家長來檢閱,可家長的審美品味跟專業美術老師又不在一個頻道。機構如果想辦下去,就只能犧牲掉孩子自主探索的空間。必須每張作品讓家長產生高度的認同感,才能促進良性發展。這就是現狀,他也很無奈,才選擇迎合家長。
還是時代性的問題,經濟的發展也只有這30年,也才剛剛解決生存問題,對於藝術層面的追求,才剛剛開始有這種意識,遠沒有發達國家那種包容度和審美。
我們在創立藝術魚的時候,也遇到這種問題。為了說服家長,要給孩子們建立更開放的藝術觀。我在360搜索引擎,輸入三個字「兒童畫」,結果發現,基本上都是下面這些「精美」的兒童畫。
從這些范畫的專業性來看,這些畫無論造型,構圖大小,色彩豐富程度,畫面主題,動物人物表情,熟練度等等統統都沒有問題。說實話,如果孩子能夠自由的畫出其中一幅畫,家長都會非常高興,但長期下去就會發現存在問題。
首先這些作品的構思,都不是孩子想出來的,也不是他們畫出來的。那這些畫是如何產生的呢?都是老師提前畫的。那老師又是怎麼做到的?他們會從各個不同的媒介拼湊著抄下來的,然後一筆一筆教給孩子。在這個階段,孩子就成了一個很隨意的畫作的臨摹者。
專業人士都知道,這類畫作的構思,都有一套大致的公式。甚至都是臨時隨機抄襲拼湊出來的,也不具有太高的藝術價值。說白了,孩子們就是在學一些三流的東西,還的花費很大心思照著練,儘可能追求學的像。這麼說可能會讓很多人傷心,但現實確實如此。
畢加索說一輩子在學習兒童畫畫,如果這樣畫畫的兒童是畢加索大師的學習對象,那其實畢加索的真正的老師,就是創作出前面這些作品的老師了。這個邏輯聽著多麼合理?
兒童是最被家長重視的群體,是百年樹人最開始的一步。就是一張白紙,該如何在這張白紙上,描繪出藝術探索的第一筆呢?如何重視每一個孩子獨特的偏好,如何培養他們天才的一面?
因為孩子有孩子的天性,這個群體又非常的複雜,有非常多的不確定性。他們非常的敏感而且好學,他們的模仿能力很強,他們會照著一種好的方法快速學習和掌握,也會接受限制他的方法,無從分辨。所有選擇權都在父母手上,因為專業性強,父母又不能給予明確的指導。所以這是一個非常難的難題。
(兒童藝術課堂,首先每個孩子要是不同的。)
今天只講老師、家長和孩子之間審美和創作的出發點,難以完美匹配的難點,真正想實現兒童藝術創作的高水準教學,所涉及到的因素還有非常之多。越來越多的藝術工作者,已經開始注意到兒童畫畫,各種複雜的因素和條件。我相信,不久的未來,兒童藝術,也應該會成為一個獨立研究的學科。
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