奸商、少年與同情心，3個故事揭示體貼的孩子哪裡來

這是壹父母聚焦親子情智文化的第406條原創內容

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文 /壹姐兒

今天，壹姐兒先講三個故事。

第一個故事，奸商與少年。

奸商是馬丁·什克雷利（Martin Shkreli），80後億萬富翁。

他偶然發現了抗艾滋的神葯達拉匹林，果斷花了5500萬美元購買了達拉匹林的配方所有權。

然後，他就壟斷了這種葯的生產。

再然後，迅速抬價。一片從13.5美元/片直接漲到了750美元/片，之前一盒400多美元的葯，現在需要2萬美元。

價格翻了50多倍，一本萬利！不得不說，馬丁的商業頭腦真好使！

但是，許多許多的人看不慣這種發救命財的「奸商」行為。因為太多人因為買不起葯喪命，太多人不得不到處買黑葯續命。

在這個時刻，少年出現了。

不是一個，是幾個少年。

幾名澳洲中學生髮誓要研製出被壟斷的達拉匹林：「這是救命的葯，但是那麼多人卻買不起！這太不公平太喪失人性了！」「我們想嘗試合成達拉匹林，如果我們成功了，更多人就會有機會活下去！」

明知山有虎，偏向虎山行。

經過整整一年的反覆實驗，少年們成功合成了非常純凈的達拉匹林！

他們與大奸商對著干，拯救世界的夢想成功了。

第二個故事，羅一笑和11歲男孩。

簡燕是從兒子的朋友圈看到的羅一笑的故事。她邊看邊唏噓：這個可愛的小姑娘太可憐了！

11歲的兒子說：媽媽，咱們幫幫小妹妹吧。於是，母子倆捐了款，不多，100元。

隨後不久，事情急轉直下，「羅氏騙局」讓簡燕氣憤不已。

她像大多數的捐款者一樣，覺得自己的同情心被羅爾利用了：「世界上怎麼能有這種爸爸？一定要追回捐款。」

簡燕的兒子不解：「媽媽，小妹妹真的生病了，不是嗎？白血病那麼痛苦，治療要花那麼多錢，我們幫幫她，難道不對嗎？為什麼要把錢拿回來呢？」

簡燕的世界裡，是騙子羅爾。

11歲男孩的世界裡，是得了很嚴重的病、需要幫忙的小妹妹羅一笑。

第三個故事，160個孩子和貼紙。

現在的小朋友幾乎沒有不愛貼紙的，他們會願意把心愛的貼紙分享給別人嗎？

有人做了個很有意思的研究：先給160名4歲和8歲的孩子每人發6張漂亮的貼紙，然後要難為他們一下，讓他們把任意數量的貼紙分給研究人員假設出來的兒童。

這個任務當然不會這麼簡單，研究人員給「假想兒童」分了類：第一類，「她/他沒有玩具」「她/他很傷心」；第二類，「這個女孩/男孩和你一樣大，4歲/8歲了」。

你猜孩子們會怎麼做？

孩子們把更多的貼紙分給了第一類：8歲的孩子分享了自己70%左右的貼紙， 4歲的孩子分享了自己45%的貼紙。

孩子們比成人預料的，要體貼得多。

三個故事講完了。

我想問個問題：與奸商鬥爭到底的澳洲少年、疑惑媽媽追回捐款的11歲男孩和願意分享貼紙的160名孩子，有什麼共同點？

他們都是有同情心的孩子。

他們是我心中培養的孩子應該有的模樣：善良，有愛心，關心他人的感受，幫助別人，樂於分享。

他們身上的品質是我心心念念讓一斤和二兩具備的。

我深深地苦惱於如何教育一斤和二兩具有同情心，如何有這樣的品質。

一斤和二兩雖然不是獨生子女，但是全家人圍著兩個孩子轉的氛圍，讓他們身上多多少少有一些「獨我」行為。

在他們的心目中，家裡的一切都理所當然是我的，好像從來沒有感受到別人的需要。我的床、我的書包、我的玩具、我的吃的、我的媽媽、我的感受，好像沒有什麼東西不是我的，沒有什麼人不該聽我的。

有幾次，二兩和小辣椒玩玩具，玩著玩著就打起來了，原因是小辣椒想玩二兩的玩具，二兩不肯，不但不肯，還要趕小辣椒走。

一斤也有過不考慮他人感受的情況。我給她看敘利亞難民兒童的照片，她眼睛一瞪：「跟我有什麼關係？」好朋友歪辮被高年級女生欺負哭了，她不但不安慰，還在一旁嘲笑「愛哭鬼」。

我很怕，一斤和二兩變成自私自利、冷漠無情的小霸王，不體會他人的感受，唯我獨尊，不懂分享，沒有朋友。我很怕他們長大後，變成像馬丁一樣的奸商，變成像羅爾一樣的父母。

通過學習，我已經知道，體會他人情感的能力是人類的關鍵特徵之一，是區分人和動物的特徵之一。

同情心將個體聯結起來，加強社會成員之間的合作，發展學研究已經觀察到了這一點。例如，通過長期對175名兒童進行研究顯示，7歲時同情心水平高的兒童，到9歲時更容易被同齡人接納，同時也可以展示出更多的分享態度。

我還知道，對他人感受的體會，即同情心，是基於對他人不幸境況和情感狀態的理解。

同情心與同理心不同，同理心更像是一種「情緒感染」。如果看到他人哭泣時也想哭泣，這就是在體驗同理心，甚至還有可能因為他人憂傷而不知所措。

同情心則帶有一定的距離感，不會感到不知所措。同情心會使人表現出親社會行為，比如提供幫助或分擔痛苦。

不僅如此，通過學習我也知道了，兒童對他人感同身受的能力會不斷提高。除了體會他人情感之外，還能夠根據對他人所處情境的理解，引發幫助和分享的行為。

比如，在貼紙實驗中，年紀稍大的兒童把更多的貼紙分享給了因玩具較少而看起來傷心的「假想兒童」，甚至還把自己的玩具讓了出去。

但我更想知道，有沒有一種辦法，可以幫助孩子建立對他人的同情心呢？

翻閱各種書籍後，我發現，按照發展學研究的結果，培養兒童同情心的最有效方式是歸納推導。歸納推導指的是家長和老師比較重視在社會互動中兒童行為所產生的結果。

比如，如果一個孩子搶走了朋友的玩具，家長和老師可以問兒童：

「如果別人搶走了你的玩具，你難受嗎？」

「如果別人打了你，你疼不疼？」

「如果別人不讓你玩他的玩具，還趕你走，你傷不傷心？」

「如果哭鼻子的是你，別人還在一旁嘲笑你，你是什麼感受？」

「如果你是難民兒童，沒有吃的，沒有喝的，沒有住的，沒有玩具，你會好受嗎？」

這樣可以鼓勵兒童反思自己的行為可能影響了他人的感受，進而增強同情心。

這種方法簡單來說，就是換位思考，讓孩子能夠理解他人可以有與自己不同的，只屬於他人自己的需求、知識和情感。

比如，一個想打籃球的孩子能夠理解他的朋友可能有不同的要求，可能是跳繩，也可能是足球。

或者一個孩子在父母面前強顏歡笑，是為了掩飾沒有得到夢寐以求生日禮物的失望。

隨著孩子「換位思考」能力的提升，他們可以展示出更高水平的同情心。

最近一項綜述研究通過對過去40年來在12個國家開展的76項研究結果的總結，得出以下結論：

這項研究總共觀察了6432名2-12歲兒童，探究兒童的換位思考能力和親社會行為之間的關係。結果發現，更能接納他人觀點的兒童表現出更多的親社會行為，比如安慰別人、提供幫助和進行分享。

研究人員布拉德·法蘭特（Brad Farrant）和同事通過研究親子關係與兒童助人行為和關愛行為之間的關係，發現了類似的結果。

法蘭特研究了72名4至6歲兒童，結果發現如果母親鼓勵兒童站在另外一個孩子的角度看問題，兒童就會表現出更多的助人行為和關愛行為。

比如，如果孩子被另一個孩子「找麻煩」了，鼓勵換位思考的母親會指導孩子找出另一個孩子找麻煩的原因。

專家們說，告訴孩子應該幫助他人、與人分享，能夠幫助孩子成功地走入社會。但能夠體貼地與孩子談論他人的感受與需求也大有益處，這些能夠幫助孩子培養同情心。

我想我知道該怎麼做了。

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