「聰明」寶寶是怎樣培養出來的？

兒童的觀察能力和實踐能力遠超父母的想像。比如，有研究發現，72小時的新生兒便能表現模仿成人張嘴伸舌頭、晃動頭部等行為。

蒙台梭利也發現：一個幾個月大而且還在喝奶的嬰兒，看到了一幅畫了許多水果的畫，他會一邊看著畫，還一邊做出假裝吃東西的樣子；一個小孩看見大廳的芭蕾舞者雕像後，立刻跳起舞來，雖然她只看過別人跳舞的樣子而自己沒有學過。

或許這時，多數父母會誇讚自己的寶寶多麼聰明，可當他們長大後，似乎這些「聰明」消失了，父母就會埋怨孩子沒有認真學習。

真的如此嗎？「嗨寶寶」認為，就如同世上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個寶寶都是不同的。他們的發展不可能在某一時間點，比如1歲或2歲生日時，就突然具備了某種能力，這也不符合實踐論的觀點。

毛主席在其著名的《實踐論》中講到：「人的正確思想是從哪裡來的？是從天上掉下來的嗎？不是。是自己頭腦里固有的嗎？不是。人的正確思想，只能從社會實踐中來，只能從社會的生產鬥爭、階級鬥爭和科學實驗這三項實踐中來。」

「一個正確的認識，往往需要經過由物質到精神，由精神到物質，即由實踐到認識，由認識到實踐這樣多次的反覆，才能夠完成。」

這是父母們在小時候政治課本中學到的，但學到並不意味著理解進而會應用了。如果把這一理論運用到小孩子身上，「嗨寶寶」認為可以這樣理解，小孩子認識世界也不是天上掉來的或是頭腦固有的，而是通過實踐獲得的，如果他們不去觀察世界，不斷地實踐，他們就不可能擁有正確認識世界的能力，而且他們認識能力的增強，必須是不斷實踐、認識，循環往複，這其中包括無數次的試誤探索。

事實上，孩子天生的敏銳觀察力和實踐力通常是被大人錯誤的干涉摧毀的。比如，假裝吃東西的嬰兒或自己跳舞的孩子，如果父母在他們興趣盎然的時候打斷他們，他們沒有了實踐的機會，這些天生的能力就無法發展下去。

所以，蒙台梭利奇怪，孩子本來有很強的觀察和吸收力，可大人們卻時常打斷他們的專註，反而用鮮艷的顏色、誇張的手勢和高分貝的聲音來吸引孩子的注意。

由此「嗨寶寶」認為，不是小時候「聰明」的孩子變笨了，而是父母們錯誤的干涉沒有讓他們原本突出的能力更突出，反而弱化了。就如同人工修剪的樹木雖然看起來齊整，但它永遠長不成原始森林裡的參天大樹，過度的干涉只會帶來的是天性的毀滅。

耶穌基督要人們學會寬容：「不要熄滅冒煙的蠟燭。」換句話說，就是「不要多此一舉地把已熄滅的蠟燭再弄熄。」蒙台梭利認為這條原則借用到教育上：「不要毀滅孩子設計內在生命的軟蠟。」

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