德國憲法禁止學前教育，卻有一半的諾貝爾獎得主是德籍

我對德國禁止學前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個問題，我專門請教了德國的教育人士，他們讓我找《基本法》來看看。

翻開聯邦德國《基本法》(即憲法)，我大吃一驚。其中第七條第六款明確規定，禁止設立先修學校(Vorschule)。

我還是不明白德國憲法為何這樣規定，只好再請教有關的教育專家。他們告訴我，孩子在小學前的「唯一的任務」就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不應該違背孩子的成長規律。

德國的教育體制主要是從中古世紀以後開始發展，起初，受教權只屬於貴族以及神職人員，隨後才逐漸普及至一般人民，使全民教育體系的發展興盛起來。而義務教育的傳統則是建構在馬丁·路德思想的影響下，普魯士王國是世界上最早設立國民教育系統的國家之一。

在西方近代教育的發展進程中，德國曾作出重要貢獻。赫爾巴特的《普通教育學》被認為是第一部具有科學體系的教育學著作，福祿貝爾創辦的幼兒園影響了世界學前教育的發展。近代西方的教育視導、公立教育、義務教育制度、實科教育、師範教育、雙規學制和雙元制職業教育等，也大多起源於德國，並對其他國家產生了重要影響。

德國基礎教育層級的學校為小學Grundschule，凡是在當年六月30日前滿七歲的兒童皆須進入小學就讀，此為義務性教育不可拒絕。這也是教育改革的一項措施。 在大部份的邦里，小學為四年制，只有柏林與勃蘭登堡為六年。學的課程型態也反映出現今的社會現況的改變，例如:全面性的半天課程、跨年級的課程，以及班級中學生程度的異質性等…

1、德國幼兒園沒有年級，所有年齡的都混在一起

2、德國學校都是半日制的，下午沒有課，只有課外活動

3、英語3年級才開始學習

4、小學4年級畢業，根據老師推薦升學，學習技工，中專或者上以後能上大學的文理中學。上大學的比例還沒中國高，

5、沒有本科生(後來根據歐盟要求更改了一些)，要麼就讀到研究生，

6、重視實踐課程，抽象的數學學習進度至少比中國晚2年

7、為什麼8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎？

答案竟然是——

不要過早過度開發兒童智力。

在幼兒階段，通過兒童玩具和遊樂場所培養人的生活樂趣和好奇。在小學階段，手工課讓學生髮揮想像空間，培養動手能力，體會其中樂趣。在中學階段，由學校組織學生雲遊各大城市，開闊視野，在各種博物館和人類文明面前接受熏陶和啟迪。在大學則是舉辦各種研討班和交流會，培養人的會話能力、應辨能力、思維能力和創新能力。

在大專院校和科研場所，德國每年都定期舉辦「科學開放日」和「青少年科研競賽」等活動。這讓德國形成尊重科學、學習科學，追求知識的氛圍與環境。正是這種廣泛的人才觀念與實踐，獨立的思考，良好的心理與健康的體魄，人們相互間的關愛和尊重，讓德國社會心態相對平和、理性，同時又不失去創新的激情與活力。

從製造零件的角度講，導彈的總工程師或設計師可能不如這個工人，因為他們是腦力勞動者，動手的機會不多，操縱機器的能力顯然不可與一線工人同日而語。那麼製造或安裝這些零件的技術工人算不算人才呢？答案應當是肯定的。但在不同國度或人群中，答案似乎又有所差別。有的人或有的國家，將人盡其才稱為人才。而有的人或在某些國度，只有那些行業或學科的領軍人物，才有資格被視為人才。

德國屬於前者，將人能夠盡其才視為人才。所以德國重視社會環境，重視兒童的成長和各種不同的教育。正是德國重視普通人和個體人的成長，才造就了大量優秀的產業工人，從而讓德國製造蜚聲海內外，創造一個又一個經濟騰飛的奇蹟，讓世人對德意志民族刮目相看。