高貴的智商測試最初竟然是為「弱智兒童」設計的！

「震驚！3歲女神童智商堪比愛因斯坦！」，「英國2歲神童智商超160，堪比霍金」。

這是幾年前媒體已經玩爛了的新聞題材，如今可能已經很少有人能對所謂的神童提起興趣。

媒體熱捧的高智商神童

神童雖然走下了神壇，但是智商並沒有。國內最知名的裝逼社區里，滿是「智商超過140是一種怎樣的體驗？」這樣的問題。

當中不乏懷著炫耀目的的回答者，以及滿腔嫉妒的評論者，不論是炫耀還是嫉妒都在說明一個問題，大多數人都崇拜智商，正如幾個世紀前人們對血統的崇拜一般。

但其實「高貴」的智商測試很「弱智」，智商概念的提出並不是用來篩選出聰明人，而是為了診斷智力發育不良的兒童和青少年。

最早有關智商的概念來自法國的心理學家阿爾弗雷德·比奈。

阿爾弗雷德·比奈

比奈出身於文化家庭，愛好廣泛，獲得法學博士後並沒有停止探索，他結實了心理學家沙可，師從沙可學習催眠術，從此對心理學產生了濃厚的興趣，隨後又獲得科學博士。

在心理學方面，比奈研究過變態心理學，記憶等。一次，他在研究兒童的思維過程時，發現兒童之間存在著相當大的個體差異，促使他形成了智力的概念。

之後，比奈在精神病院醫生西蒙的協助下制定了一套智力水平診斷方法，即一種智力測試。這套「比奈-西蒙智力量表」適用於3-16歲的兒童和青少年，目的為診斷智力發育異常的兒童。

這套方法被法國公共教育部所重視，比奈被任命為智力落後兒童委員會委員，專職為學校中智力落後兒童的教育提出建議，也就是說最早的智商測試是為「弱智兒童」設計的。

不過，比奈的這套測試方法實際上還並沒有提及智商的概念，測試所得出的是兒童的心理年齡，通過與兒童實際年齡的對比進行診斷，若心理年齡小於實際年齡，則說明該兒童可能存在智力發育遲緩的問題，應該進行相應的教育干預措施。

不過呢，比奈的智力測試僅僅是在法國推廣過，在世界範圍內還並不知名，直到一戰的爆發。當時美軍的參軍人數過多，軍方的招募人員為了簡單地篩選出更合適的人選打算參考法國林奈的智力測試方法。

但是用實際年齡與心理年齡比對的方法有些不夠直觀，於是斯坦福大學的先後四次修訂了比奈-西蒙智力量表，用心理年齡與實際年齡的商數來表示智力的高低，這套方法在徵兵上取得了不錯的效果，也正是我們今天津津樂道的智商。

舉個例子，一位8歲2個月大的小朋友，以月份來表示就是98個月，他通過了8歲組的所有題目，9歲組的4個題目，10歲組的2個題目，其心理年齡為96（8歲基礎）+8+4=108個月，他的智商是108/98*100=110，110的智商代表他的智力發育屬於正常稍好的水平。

智商的概念被提出之後，引起了很多人的重視，科學家對人類智力的研究一直熱情不減。隨著統計學的發展，越來越多人認為傳統的以心理年齡為基礎的智商測算方法並不準確，題目制定者難以準確的把握每個年齡段題目的難度，容易造成整體的偏差。

於是為了更加準確的表達一個智力水平，有專家提出了差離智商的概念。這套方法摒棄了原來依靠多套試題區分心理年齡的思路，用一個人在同齡人中的相對位置來體現他的智力水平。

智商符合正態分布

簡單來說，這種測試方法需要先測試大量的樣本，建立一個該年齡段的常模。可能有些大城市的孩子有全校一起測智商的經歷，那就是相關機構在取樣本。智商測試的參與者最後的得分將會與這些樣本的平均值比對，經過計算才會得到智商。

Z=標準分數

X=某人在測試中的實得分數

M=人們在測試中取得的平均分數

S=該組人群分數的標準差

標準差，即誤差平方和的平均數，可以反應數據集的離散程度，數值越大則數據的離散程度越高。

所有的智商測試對比的都是同年齡段的人，媒體炒作的所謂超高智商神童僅僅是早慧而已，智商140的3歲神童很有可能比不上智商110的8歲普通孩子，更不用說與成年人對比。似乎我們也很少聽聞這些神童在長大成人之後有什麼特別突出的貢獻。

很多人通過網路上流傳的智商測試題目都測得了不錯的分數，那對於成年人來說，高智商是不是就代表智力過人，能力突出呢？

網路上流行的智商測試

實際上那些所謂的智商測試題目僅僅是一份普通的智力相關的試題，且不論其試題所涵蓋的內容是否全面，從智商的定義來看，這些試題連實際年齡都沒有要求輸入，如何與同年齡段的人進行比對？充其量也只不過是一個測試分數而已，跟朋友同學做著玩玩就好，千萬別當真。

即便是在正規醫院做出來的智商測試也只是一個參考值，因為到目前為止，科學家和心理學家們對高於均值四個標準差（約160）以上決定智力的因素還沒探究清楚，加上受限於樣本的不足，目前也僅僅能測量四個標準差以內的智力測試。那些傳說中智商隨便超過200的人物大基本只是外界的一個估計值。

換句話說，智力低下的人表現是趨同的，而智力優秀的人表現是各異的，他們可能聰明在不同的方向上，智商無法反應出他們的智力水平，因此智商測試對於診斷智力低下人群的意義遠大於那些聰明人。

除此之外，多年的智商測試結果還反應出了一個現象，即同一套測試題，測試的結果卻逐年增長，這個現象最早由弗林發現，也被稱作弗林效應。弗林效應的提出讓人們對智商或者智力的變化有了更多的猜測。有人認為現代社會近親通婚減少，雜種優勢造成了人們智力水平的提高，也有人認為是教育普及等社會因素造成的。

這也引發了一個新的爭論，智力究竟是與生俱來的還是來自後天的努力呢？起初，在還未走出血統論種族論的年代，多數的學者都贊同遺傳的觀點。他們甚至還將一對同卵雙胞胎分開，在不同的環境下成長，最終兩者的智力（以智商體現）相關度依舊很高，這一現象也同樣出現在親生兄弟姐妹之間。

不過也有不同的例子，有心理學家從一戶窮人家租來一對孿生姐妹，在一歲的時候給予她們完全不同的教育，對其中一個女孩實施冷漠教育，從來不會當著孩子的面露出笑容，6個月以來，也沒有陪她玩耍，甚至不會抱她。雖然這個女孩沒有出現太大的發育異常，但是在諸如爬行、坐、站立這樣的行為中，她遠遠落後於正常撫養的孿生姐妹，直到實驗結束，兩姐妹之間的差距依舊沒有消除。

這兩個實驗也許存在著很多的不合理，但也說明了遺傳和環境都會對孩子的智力造成影響，我們不必片面地認為智力天生不可改變，也不可過分吹捧幼兒教育的效果。

學術上有觀點認為，人的智力由兩個獨立的部分組成，流體智力和晶體智力。所謂流體智力類似與人腦的絕對思考能力，大概在25歲時達到頂峰，隨後不斷地緩慢下降，這所反應的是人腦的生理狀況。而晶體智力則是知識的積累，和獲得知識的能力，能夠隨著年齡和閱歷的增加不斷提高。

姜還是老的辣

人們對智力的研究依舊處於一個探索階段，用於體現智力的智商更是一個僅供參考的值，就像那句智能手機界的名言「不服跑個分？」，這種數值化的粗暴數據能多大程度體現現實想必大家也都知道，更不用說某些廠商會跑分的時候開啟作弊模式。

智商測試其實也一樣，其本質也不過是一套試題，就算出題者事無巨細，也奈何不了「刷題大法」，某些國家地區的高智商也不一定就是真實水平。

智商的流行正是抓住了人們對數字的敏感，實際上它更像是幾年前流行的給女孩子外貌打分，或者是給硬體設備跑分，都是人類對複雜世界的一種簡化行為，企圖通過一串簡單的數字窺探世界。

可是人生真的如此簡單嗎？

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