取消教師編製，你還會想當老師嘛？聽一線老教師怎麼說！

根據《2017年事業單位分類改革實施方案》，全國高校和公立醫院將進行事業單位改革：保留高校和公立醫院事業單位的屬性，但是取消其編製。聽到上述消息後，許多中小學老師心情都會十分沉重，因為隨著高校和公立醫院被取消事業編製，是否意味著龐大的中小學教職工的編製在不久的將來也會被取消呢？雖然目前還沒有任何消息涉及到取消中小學教師編製的事，但是「鐵飯碗」說沒就沒的擔憂幾乎湧上每一位老師的心頭。

師者,所以傳道,授業,解惑也---韓愈。從古至今，老師都是很偉大的職業。孔子，儒之大家，中國著名的大思想家、大教育家。受億萬人尊敬。教師的職責是教育，是一代又一代人的教育承擔者。

設立教師編製是一種在用人上的計劃管理方式，其優點是能夠依崗定人，不至於混亂無序。這在計劃經濟年代，是一種通行的用人管理模式。其缺點是不利於人才的合理流動，在用人上管得過死，也不利於調動人才的積極性。

如今傳得風風火火的事業單位改革-取消教師編製到底是好是壞？

一、取消教師編製後

或將打破教師「鐵飯碗」一說，編製內外一切都要憑藉能力，每幾年一次考核，清理一些尸位素餐的老師離開教師隊伍，提升教師的戰鬥力以及凝聚力！

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第二，教師積極性提升

有編製的話，就相對於有保障，即使教學不怎麼樣，但是工作一樣有保障，極大的限制了教師對教學成果的研究和提升，不利於整體教學水平的提升，會形成肯干，能幹的人和不幹的人一樣的待遇，甚至有不公平的待遇。

取消了編製，一切靠實力說話，教的好的，升級快，工資高；教的不好的，淘汰掉，給更多有能力的人進來，整體提升教師的教學水平及積極性。

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第三：教師團隊人員的流失

取消教師編製後，很多奔著編製來的人或將會選擇其它的出路，造成短期內教師人才的缺失。特別是城區和鄉鎮的區別，更容易導致人才往發展發達地區堆積，造成鄉鎮地區教師的空缺。

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小結，綜上所述，改革的目的是提升整體教學能力，給更多有能力的人有平台，工資的提升。而對於「混編」的人來說，可能是致命的打擊，但總體的改革還是奔著好的方向去的。

無論如何，改革的浪潮已經無法阻擋，想當老師，就要做好充足的準備，沒有編製後，拼的是大家的實力，是對這份神聖職業的認可。

兩會期間，有代表委員指出，因為受制於編製，在很多地方和學校，教師不能及時引進和流動，結果成為影響教育發展的一塊「絆腳石」。如果這個格局不打破，就無法形成靈活的師資調動調配機制。 一方面是中小學教師缺編，一方面是難以形成靈活的師資調動。問題的癥結何在?教師編製這個結，到底該怎麼解?是該取消，還是該創新呢?

別讓編製捆住教師聘任手腳

為什麼說教師資源統籌問題很重要?因為中小學教育階段教師缺編問題正在越來越凸顯。 比如，義務教育學校和高中學校「大班額」問題當前非常突出，化解「大班額」已成為提高教育質量和普及高中階段教育的一項緊迫任務，而師資短缺問題將會進一步顯現。此外，為了適應新高考要求，目前很多高中學校開始嘗試「走班制」，而「走班制」的實施，對於教師數量有了新的要求，按原有的教師編製標準配備教師，顯然遠遠不夠。在筆者看來，要解決教師資源統籌問題，還需找到問題的癥結所在，才能對症施策。

你覺得除了以上幾點，取消編製後還有哪些影響？

中小學一線專任教師數量不足，難以實現有效統籌，既有編製標準本身的原因，還有教師編製管理不規範的因素。 在一些地方，擠占、挪用和截留教師編製問題仍比較突出，「在編不在崗」「吃空餉」等情況也時有發生，必須進行規範清理。要進一步完善學校編製管理辦法，健全編製動態管理機制，把有限的教師編製真正用實用好。

應該看到， 面對一系列新情況，一味地希望增加教師編製恐怕也不現實。在編製暫時遇到困難的情況下，地方和學校不能削足適履，一味遷就、迴避現實，不能讓編製捆住教育發展的手腳。比如， 可以進一步創新教師補充機制，通過建立區域內教師編製動態調配機制，讓教師真正流動起來，通過招聘「無編教師」或實行「教師走校制」等多種方式，逐步化解矛盾、解決問題。

你覺得除了以上幾點，取消編製後還有哪些影響？

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