家長教育孩子 誰來教育家長

《2016年中國家庭教育焦點問題調查報告》，揭示出中國家長在孩子不同成長階段中的焦慮和需求，發現中國家長在孩子成長過程中，存在普遍不同步現象。針對家庭教育錯位的問題，家長幫作為國內最大的家長社區，聯合好未來公益基金會首次系統性地提出家長力的概念，為家長群體提供可參照的坐標，針對家庭教育的方方面面，提出包括感受力、引導力、榜樣力、知識力、坦誠力等在內的維度，意在喚起家長群體對自身教育方式的覺知，和社會對家庭教育的重視。

現行的教育體系對於學生的綜合測評標準已經非常完善，相對於「學生力」、「子女力」的養成，對於「家長力」的教育和培訓，並沒有權威的指導和評估體系。家長教育孩子的經驗方法也比比皆是，但我們教育和考核孩子，誰來教育和考核家長?家長幫首次從專業的角度提出家長力的系統化概念，也是首次為家長建立一個綜合評價標準，用於自我對照。兢兢業業做家長，到底給不給力，一目了然。

家庭教育，究竟該給孩子什麼?這個問題所帶來的對家長力的內核也一直存在，並隨著時代發展不斷產生新的要求，對孩子的重視從成績向素質，相對應的，越來越多人開始關注家長力的修鍊和提升。家長教育孩子的實質在於教育自己，自我教育是父母影響孩子的最有力的方法。

感受孩子的需求，抓住家庭教育時機

目前我國有4億多戶家庭，這一龐大的家長群體在素質不斷提高的同時，無不把子女教育列為家庭的頭等大事。從孩子進入幼兒園開始，家長就開始琢磨讓孩子上什麼學，安排孩子學什麼，以愛為名的教育期待、教育理念日漸擴散成一種社會的慣性思維，並把這種家長群體的集體焦慮延續至下一代。

華中師大一附中校長周鵬程對於家庭教育，曾提出建立父母學校的觀點。認為家庭教育的土壤是家庭關係，家庭教育的重心不在「教」而在「育」，良好的家庭關係、溫馨的家庭環境是孩子健康成長的前提，正所謂「環境育人」。家庭教育專業化迫在眉睫，對應孩子的不同成長階段，提出父母1.0、父母2.0的的概念，讓父母的成長跟得上孩子的發展。

適時引導，找准家庭教育方式

「養不教，父之過」、「當面教子，背後教妻」、「嚴父出孝子，慈母多敗兒」、「三天不打，上房揭瓦」……當我們回顧關於家庭教育的俗語時，不難看出，中國家長雖然對於自身的權威地位和角色定位從未有過懷疑，但在教育孩子時找不到科學的方法，只能相信「棍棒底下出孝子」、「不打不罵不成才」這些老話，在孩子出現問題時，用傳統甚至極端的方式去教育孩子，既收不到良好的效果，還有可能對孩子造成傷害，激發孩子的逆反心理，形成一種惡性循環。

中國的大多數父母缺乏自我成長的意識，「父母皆禍害」的豆瓣小組曾經引發社會討論，也是值得我們深思的問題，父母之愛何以成為了傷害?家長力如果起了反作用，將會產生過猶不及的反效果。教育專家、《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉對於家庭教育的看法是，任何的美好教育目標，絕對不能用錯誤的手段達成。當下很多教育偽概念，就是把一些錯誤的行為合理化。比如說哭聲免疫法，任由幼小的孩子哭泣悲傷，美其名曰培養獨立性。嚴厲教育是危險教育，教育偽概念會帶給孩子很大傷害，父母的愛給再多也不會形成溺愛，反而那些以愛為假象的控制使孩子出現很多問題。

過猶不及，掌握家庭教育的力度

做一名合格的家長，需要用心儘力，但更需要學習和智慧。給孩子正確的陪伴，避免過猶不及的現象，是許多家長需要注意的問題。由於生活與工作的重壓，給孩子的陪伴時間較少，出於補償心理，家長可能對孩子有求必應，不僅導致正常的成長教育缺位，隔代教育、溺愛等方式，不利於為孩子提供高質量的陪伴。

控制家庭教育中獨立的空間和適當的邊界，才能帶來好的效果，並收到來自孩子的正面回應。拿青春期的孩子作為例子，那些懂得放手、保持自我成長的父母，會更容易和青春期的孩子打成一片，而那些控制欲強、一直停留原地的父母，更容易與孩子發生嚴重的衝突。淺水留不住大魚，籠里養不出雄鷹，適時的放手，掌握好愛的力度，也是一種提高家長力的表現。

彼此坦誠，尋找家庭教育的空間

「聽話」的孩子一直是家庭教育的優秀樣本，「別人家的孩子」常常是自家孩子要學習的榜樣，但心理學家武志紅曾經指出中國家庭中的一個普遍現象，「病態共生的親子關係，會產生這樣的問題，孩子太聽話，孩子就被殺死了;若孩子不聽話，父母就想死。」

家庭帶來的影響會伴隨孩子的一生，有一些孩子會通過反思父母的行為，審視自己的教育方式，不讓錯誤的家庭教育方式延續到自己下一代，但能夠脫離原生家庭影響的人往往是少數。對於親子關係的「良性共生」，對此美國心理學家科胡特，發明了「不含敵意的堅決」一詞，父母如何拒絕孩子的不合理要求的，也包括孩子想與父母共生的動力，父母要堅決地拒絕孩子，但並無敵意。

家長與孩子之間，是相對獨立的個體，家長不去事無巨細的管束孩子，並不代表不愛孩子;孩子不會事事聽父母之命，也不代表不乖。有的放矢，才能找到家庭教育的獨立空間，與孩子彼此坦誠，做真實的父母。

沒有天生的好父母，只有學出來的好家長

沒有天生的成功父母，也沒有不需要學習的父母，成功的父母都是不斷學習提高的結果。家庭教育以撫養和教育為主，它滲透在日常生活里，對孩子最重要的影響有三條：第一是價值觀;第二是行為模式;第三是情感。因此，家庭教育的影響超過學校和社會，家長力的提高，也會對學校教育和社會教育，產生促進作用。

中國青少年研究會副會長陸士楨對於家庭教育的描述，也對應了家長力的概念。家庭教育一種是狹義的家庭教育，指家長、長者對子女實施的教育;一種是廣義的家庭教育，指滲透在全部家庭生活當中的、來自家庭的人和物對兒女的積極或消極影響。廣義的家庭教育更符合我們所倡導的家長力，不單是家長告訴孩子怎麼辦，更多是孩子跟父母相處，跟社會碰撞，在這個過程當中獲得教育。這也與家長力的提出相呼應，從不同的維度，提高自身能力，在家庭教育中，以身作則、言傳身教。

對於家長力的提高，政府、社會、及家長自身，也都提出了迫切需求。《教育部關於加強家庭教育工作的指導意見》中明確指出，要不斷提升家庭教育水平。要求家長全面學習家庭教育知識，系統掌握家庭教育科學理念和方法，增強家庭教育本領，用正確思想、正確方法、正確行動教育引導孩子。

《有趣的語文》一書的作者凌宗偉老師通過長期在教育一線的經驗，也指出了這一問題，「家庭教育是需要一些理論支撐的，但恰恰在這點上，很多人都忽視了，習慣於靠經驗做家庭教育。」

對於針對家長的專業培訓，家長自身也有困惑和需求，「目前中國缺少太多的父母課堂，家長和家庭是孩子永久的老師和學習聖地，但是有多少父母學習過專業的育兒知識、懂得孩子呢?」 由此可以看出，家長群體所需要的全面學習，至今尚未出現專業化的家長力提高途徑。

生活是孩子最好的學校，而父母是這所學校中最初和最好的老師。教育家陶行知說過，「教人要從小教起。幼兒比如幼苗，培養得宜，方能發芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材。」對於「孩子的第一任老師」，並沒有系統專業的「上崗培訓」。家長幫作為對家長最有幫助的教育信息與資源共享平台,致力於為家長提供最好的信息服務與交流，此次聯合好未來公益基金會，發動教育專家力量，深入剖析孩子的成長軌跡，提出專業系統的提高路徑，全力解決家長的實際問題。

為人父母，是一場修行。

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