中國家長，你為什麼活得這麼累？

沒有哪個國家的家長有中國的家長這麼累，在孩子教育問題上承載著如此大的壓力。渺小的家長們被一種無形的力量拉進了魔咒一樣的社會磁場中，只能被動適應和跟隨這個起跑線，而無力抗拒。競爭總使有些家長會用力過猛，於是起跑線不斷前移。

北京部分家長為孩子進重點小學花費竟然高達25萬！這是2011年時一家媒體的報道，這則報道面世後，引發了輿論熱烈的討論。這25萬是什麼，是擇校費。當時，這樣的擇校費在北京海淀區稍微知名一點兒的重點小學，動不動就要6萬以上。而且要找關係，找了關係才有交錢上學的機會，不然能交錢的機會都沒有。當然，這種狀況目前發生了很大改變。雖然各地都在治理擇校費，可因為優質教育資源的稀缺，教育資源分配的不平衡，家長在積極擇校，所以擇校費總能以各種方式借屍還魂。

沒有哪個國家的家長有中國的家長這麼累，心累，在孩子教育問題上承載著如此大的壓力。孩子一出生，孩子在哪上學就成為壓在家長心頭的一座大山，操碎了心。為了孩子上學，換工作、買學區房、找關係、搬無數次家。

看到「部分家長為孩子進重點小學花費竟然高達25萬」這條消息時，除了想批評學校之外，還想批評家長，為什麼要擠這樣的學校呢，為什麼要交這麼多錢。正是家長往這樣的重點小學擠，擠得頭破血流，才助長和哄抬著這樣畸高的擇校費。可說實話，這種對家長的批評，我是沒有底氣說出來的——因為我不能保證自己不成為這樣的家長，我知道，等我孩子長大後，作為家長，我可能也會去擠這樣的學校。到處都是「不要讓孩子輸在起跑線」的廣告，很難不受影響。

兒子滿兩歲時，我就替他報了一個早教班，很貴，每節課兩百多塊錢，其實根本教不了什麼東西，就是一群小孩兒一起玩兒。早教班還宣傳說，我們是雙語教學，真是大忽悠，漢語還沒學會說兩個字，就雙語教學了。可明明知道是忽悠，看到鄰居的家長都給寶寶報了名，也都爭相報名，自己實在擔心孩子未來真的會輸在起跑線上。社會的競爭壓力太大了，這個起跑線也越來越前移了，恨不得在胎教、在準備懷孕的時候就開始競爭了。

雖然教育部的官員一再說「不要讓孩子輸在起跑線上」是一種忽悠，不過我相信，這些官員作為家長，一定比誰都更在意這個起跑線，這真是一個讓人很糾結的事。

「不要讓孩子輸在起跑線」的問題，很多人在理性上，都覺得這種說法是有問題的，但是，當置換成家長的身份後，進入到那種焦躁的社會氛圍中後，立刻變得不理性了，立刻被捲入了那種對「起跑線」的焦慮和追求中，很早開始就焦慮於孩子的上學問題，交很高的擇校費送孩子上最好的學校——最好的小學、最好的初中、最好的高中、最好的大學。「起跑線」是家長身上的枷鎖，也是孩子的枷鎖，家長們坐一起聊起這個話題，總是眉頭緊鎖非常沉重。

這不是哪個人、哪所學校的問題，而是一種整體的社會氛圍。到處都是像「今天工作不努力，明天努力找工作」之類的競爭暗示，每天都害怕落在起跑線之後，時時都處於競爭壓力下，這讓教育變得非常焦慮和浮躁，孩子在這種緊張的驅趕下也得不到自由的發展，學習也沒有快樂。

他的基本觀點是，現在過於激烈的競爭，可能給社會、給人格的發生，帶來了許多非常負面的影響，加劇了社會的衝突。他覺得，我們應該淡化競爭的壓力，創造一種寬鬆自由的發展氛圍。可我相信，朋友在作這番演說時，可能也缺乏底氣，這種「無競爭的教育」可能只是一種理想，一個烏托邦，如今整個社會都像一個上了發條的時鐘，競爭無處不在，我們真的很難進行這種沒有競爭的教育。學生們很快就會進入殘酷的競爭，獎學金、實習機會、保研機會等等。但是，我很欣賞朋友提出的這個觀點，它應該是我們努力的一個方向。

充滿路怒情緒的公路是當下的一個隱喻，遇到很小的擁堵，如果有及時疏導，或者車主們保持等待的耐心，很快就會暢通――可我們常見的是，大家都立刻焦躁地按喇叭催促前方，其實這樣按喇叭對於緩解擁堵並沒有什麼用，相反卻加劇了擁堵，讓大家更加焦躁――可是，誰也不願意耐心地等待，而是想通過按喇叭發泄情緒，既加劇了自己的焦慮，也讓擁堵變得更糟。細想一下，不斷前移的起跑線，不也是如此嗎？渺小的家長們被一種無形的力量拉進了魔咒一樣的社會磁場中，只能被動適應和跟隨這個起跑線，而無力抗拒。競爭總使有些家長會用力過猛，於是起跑線不斷前移。

我們的身上都被上了發條，這是一個無解的問題。

寫給家長：人生是一場不必搶跑的馬拉松

教育是人的教育，是人的靈魂的教育，教育中最珍貴的是人，而不僅是知識的掌握、認識的堆積、分數的獲得，這便是教育最基本的常識。教育一旦把考試作為研判教育的唯一手段，把分數作為衡量學生的唯一標準，把升學率作為評價學校的唯一尺度之後，教育者所遵從的就只有知識、分數，只有空洞的說教、僵硬的制度和束縛人的鐵籠，而唯獨沒有「人」、沒有「人性」。那樣，教育就會在遠離常識的路上越走越遠。

教育是生活的過程，或者說教育就是生活。孩子們來到學校，其實也就是一個生活的過程，我們需要做的，就是營造一種好的教育環境，讓孩子們過上幸福的教育生活，得以自然地生長，這是常識。蘇霍姆林斯基曾告誡：在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，但卻沒有提及最重要的東西——幸福。如果我們的教室讓孩子感到壓抑，我們的學習讓孩子無所適從，我們的課堂讓孩子感到枯燥無味，我們的校園讓孩子望而生畏，我們的學校讓孩子的學習生活沒有一點幸福可言，又怎能為孩子的未來幸福人生奠基？

教育不是萬能的，它不可能讓每個孩子都成為科學家、思想家、軍事家，也不可能讓每個孩子都上名牌大學，這是常識。但是在孩子成長的過程中，如果以愛的名義去綁架孩子，以「可憐天下老師心」、以「恨鐵不成鋼」的心態去脅逼孩子，把不斷膨脹的功利心完全壓在孩子身上，並給教育附加了太多的功能，那麼，教育中的亂象叢生，諸如雷人標語、燒香拜佛、撕書燒書、狀元雕塑等等現象，也就見怪不驚了。

孩子的校園生活肯定離不了作業和試題，也離不了分數和成績，但絕對不應僅僅是這些，他們的校園生活應是豐富多彩的，他們的童年生活應是繽紛絢麗的。對於一個人來說，擁有一個快樂幸福的童年，遠比作業試題、分數成績重要得多，這是常識。

孩子喜歡的教育是順應孩子的個性，讓每一個孩子都能找到自信，讓不同的孩子都能找到自己的坐標和發展方向，讓孩子成為他最好的自己，或者說成為他自己應該成為的那樣的人，這是常識。如果我們忽視孩子之間的個性差異，一把尺子卡到底，一個標準量到底，要麼會過早地給孩子貼上失敗的標籤，要麼會把孩子教成越來越像同一個人。

教育，應該儘可能不設防線不過多干涉；教育，應該允許孩子大膽假設和質疑；教育，應該允許孩子犯錯；教育，應該鼓勵孩子在思考中多轉幾個彎；教育，應該注重孩子學習的主動性和多樣性；教育，應該讓孩子更多地接觸美麗的大自然和奇妙的科學世界；教育，應當充滿幻想和想像力。這些都是常識。

人生不是短跑，也不是中長跑，而是一場馬拉松——馬拉松從來沒人搶跑，因為絕不會「輸在起跑線上」。教育是慢的藝術，也是等待的藝術，允許孩子慢慢來，慢慢成長，這是教育常識。如果我們急功近利，心急火燎，拔苗助長，竭澤而漁，對孩子實施過度的教育，過早地給孩子加重學習任務，特別是將幼兒教育小學化，則只能將孩子葬送在起跑線上。

孩子成長需要我們陪伴，但不需要我們過多地干預，需要我們呵護，但不需要我們一味地溺愛，需要我們引導，但不需要我們越俎代庖地去替他們做人生規劃，這也是常識。然而我們總是怕孩子摔倒，這可能正是孩子在成人後摔倒了，再也爬不起來的原因。我們總擔心孩子未來人生不幸福，這恰恰是孩子們未來人生不幸福的真正原因。

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