理想的小學數學課堂是啥樣

近日，魏振強的一篇小說《老師的腰圍》，深深打動了我，令我久久不能平靜。掩卷而思，小說講述的這節課沒有華麗炫目的教學課件，沒有紛繁複雜的教學方式，全部教學環節可謂是很「常態」的，但教學過程清新自然，猶如「清水出芙蓉」，給人以美的享受。是什麼能讓小學師生沉浸其中，能讓孩子們在數學課堂樂此不疲呢？這「理想」二字到底蘊含著什麼？

理想的小學數學課堂應注重發展學生的核心素養

目前,核心素養是教育研究的熱詞，但其主要內容是指學生終身受用的關鍵能力和必備品質。一位教育學者曾說，在小學和中學，最重要的是呵護學生自然的天性，鼓勵他們確定自信，而不是過於強調學到了什麼。如果一個人不能志存高遠，他就不能飛得很高，即使他有一雙健壯的翅膀。積极參与、滿懷自信是一個成功人士的重要品質。教學中，沒有學生的投入，教學是不會發生的。小學生怎樣投入數學學習，甚至比學習何種數學知識更為重要，每個孩子都有自己的思考，這是理想課堂的追求。

如何測量老師的腰圍，如何獲得更精確的答案，從用測量工具尺進行測量，再到藉助腰帶減少測量的誤差，學生學習的過程不再是被動接受或吸收課本上的現成結論，而是親自參與的、豐富生動的思考活動。學生思維的層次在遞進，思考能力不斷發展，解決問題的方法不斷優化，一次次體驗著數學思考的快樂和克服挑戰性問題後的精神滿足，品嘗到數學學習的「有趣」，數學思想的「精深」，體驗到成功的快樂。有一位教育學者曾這樣說，如果忽視學生的學習過程，不可能真正培養學生高層次數學思考的能力和創新精神。只有建立在學生學習過程基礎上的數學教學，才是可靠和紮實的，也只有在學生主動參與教學活動下，學習才會發生，學生的核心素養才能得以發展。

學生的核心素養反映出教師的核心素養。有人慨嘆，先有高徒，而後方可出名師。教學民主作為培植理想的課堂重要依託，小學數學課堂教學也不例外。長期深耕日本中小學課堂的佐藤學教授來到中國，告知中國教育工作者，螞蟻之眼，便於課堂觀察細緻深入；蜻蜓之眼，便於課堂研究角度多元；蒼鷹之眼，便於課堂解析高屋建瓴。《老師的腰圍》一文，不乏小說家的丹心慧眼，將教育問題置於學校情境中最細微處的課堂予以審視。學生核心素養培育超越原先的素質教育時空，急風暴雨般的課程改革化為春風細雨，最貼近孩子心田的教育或許就是最靠近理想的課堂教學。我們經常會高呼某種類型課堂的新穎別緻，背後卻是師生多次磨課之後的「秀課」或者「做課」。聽課人員只要翻看一下學生的課本和筆記，就能窺見端倪，但在評課時的褒獎之詞卻在掩蓋我們已經形成習慣的做法，你好我好大家好，一次公開課後依然恢復如初。頑冥不化的不是課堂本身，而是我們難以將教學民主的觀念深植於課堂教學過程中。核心素養培育其實並不難，難就難在我們是否改變了自己的教學觀念並且真正落在實處。

理想的小學數學課堂應是「理」與「情」的深度融合

「感人心者，莫先乎於情。」小學數學課堂也要融情入理，撥動小學生的心弦。「理」就是數學課要上出「數學味」，數學是訓練思維的「體操」，要讓學生感悟數學思想方法，發展思維能力，這是數學教學的主要目標，時下已引起很多教師重視，都做得相當好。「情」就是教學要從學生的角度出發，激發學生自己的激情潛能進行數學學習。數學課上的情感是數學課的重要內容，所謂情感，就是指學生的情感體驗。生命化教育倡導人張文質認為，美好的課堂可以從身體的感受來定義。如果一節課讓學生如坐針氈、誠惶誠恐，那麼這節課一定是失敗的課。好的課堂令人如沐春風、精神煥發、有蓬勃的生命力，課堂中充滿了生機，充滿了智慧的挑戰。有人說，理想的課堂上，教師一定是充滿了激情，有一種容光煥發的精神氣質；學生一定是開心愉悅，思想開放，敢想敢說。

在這個教學案例中，那位女教師立足於學生對長度單位的深度感知，密切聯繫他們的生活實際，讓孩子們能夠觸摸到真實的學習情境。教師表現出來知性的美感，滿含愛意的笑、鼓勵的笑、開懷大笑，讓孩子們無拘無束，暢所欲言，自信地展現著他們的「奇思妙想」，我們才欣賞到每個學生的個性張揚與思想解放。解開學生思想的枷鎖，鬆開學生手腳的束縛，放飛他們自由的翅膀，扶助他們快樂地翱翔。

在「測量老師的腰圍」師生互動的環節中，教師「以情激情」，寓教於樂，並以自己的語言和情感與學生放鬆的身體動作和起伏的情感共振，讓孩子們感受到一種親切，一種輕鬆，一種思維的舒展。工具測量、親手感知、測量腰帶，誤差在縮小，師生之間的心理距離在拉近。孩子們在其樂融融的課堂氛圍中，充分感悟小學數學的分析特性。教師要讓孩子們發揮自己的智慧，獲得「登山則情滿于山，觀海則意溢於海」的性情修養，在實踐過程中感受學習數學的意趣與想像，朝著「得失在所不計，毀譽無動於衷」的生命境界而努力。能在這樣課堂學習的學生是非常幸福的，我們看到的是由智慧催開內心深處思維的花朵，這是學習數學的快樂，這是動腦筋的快樂。

理想的小學數學課堂應注重學生的思維參與

理想的小學數學課堂是啥樣？首先，能培養學生核心素養，注重小學生的學習體驗，促進他們思維參與，發展他們的關鍵能力和必備品質。其次，小學數學課堂中，師生情意互通，情理相融，匯理於情，以情析理，讓學生愛上你的課，深深地被你吸引，對數學學習充滿興趣和渴望。

（作者系安徽省六安市城北小學特級教師）

《中國教育報》2017年05月11日第8版