如何指導青少年會寫字，寫好字，想寫字

現代社會，特別是進入網路時代後，很多人已經不怎麼寫字了，經常看到有人寫錯別字，好多學生包括大學生的字都很難看。

導致這些問題的根源，有人怪電腦，說電腦出現後，練字的人少了，有的人說教育不夠重視，事實上是這樣嗎？就以重慶市來說吧。在電腦出現以前，重慶新華書店書架上的字帖不過就是稀稀拉拉的幾本，而且還要去在美術類書架上去找。

日常生活中發現一個現象：會寫字的人、寫得比較好的人，愛寫字、經常寫。寫不好字的人，說到寫字就怕，不想寫。還有就是那些沒有寫好字的醫生和那些沒有寫好字的大學生對報紙的批評，從來不反駁。認為沒有寫好字，是自個沒有能力和天賦。從來沒有懷疑過教材、教學的原因。

現在的習字教材存在嚴重不足：

一 、教學目的不明確

書法與寫字沒有分清，以書法的形式上寫字課，提高了寫字的難度，學生越學越沒有興趣。

二、教學方法滯後

教學方法不夠科學，教學工具不夠完善，在格子里寫字大一個、小一個的，字不成行，筆順記不清。

三、教學缺少趣味性

每次要寫三頁16開的紙，覺得太累，聽說王羲之教兒子王獻之寫完18缸水的故事，嚇壞青少年，不想寫字。

青少年不會寫字、寫不好字，寫字難看的原因是教育造成的。

我的父母從小就叫我練字，從小學到高中畢業，他們都給我講字是射門錘的道理。可是，高中畢業到工作了，我的字仍然沒有寫好。把字寫好還是下崗之後，當時35歲，到海南打工，去應聘，人家說我的字寫得像螃蟹式的難看，不要我。失去了工作的機會，我才開始認真學寫字。我是費了九牛二虎之力，花了十多年的時間把字寫好的。自己寫好了又教女兒練，女兒小學四年級開始練，到六年級花了近一年半的時間就把字寫好了，作品被選入重慶小學生實驗教材作品欣賞。女兒的字教好了。我又辦班在社會上招生，第一次招了45人，第二次招了100人，第三次173人，三次大課堂的教學的結果都不理想，以失敗告終。

我發現，只有把漢字的學習單間化，多樣化，在快樂中學習，讓學生一學就會，看得到自己的進步，有成就感，學生才能想寫字，會寫字，寫好字。

寫字教育應該有個期限。寫字的這門技能就是小學掌握學會。不要沒完沒了的小學，初中，到大學都沒結果。

今天大課堂上，老師學生遇到的困難問題視而不見，如果我們用體育來比喻，書法家就是運動員，教育家才是教練。十多年的教學研究發現，我們的寫字教材人大多是書法家，書法家是憑自己的經驗，站在書法的角度，照古人所說的閉門在編教材。

師塾式手把手的教學模式完全不適合於大課堂教學，大課堂的習字教學必需改革，我的做法是針對標準楷書不好學的問題，我選用好學的書體——魏碑。魏碑筆畫多直線，用筆比較簡單，學生易於掌握。這種書體外形代扁平，偏扁的字入格，不會擠得太滿，排列時字字同高，行與行之間布白明顯，篇章清晰，整齊，好看。

針對楷書筆法複雜難學的的問題，我把筆法簡化進行分解，叫學生打點連線，把筆畫分解來寫。橫筆豎落橫走，豎筆橫落豎走，撇筆斜入斜走，捺筆斜走平出。寫橫折筆畫在轉折處打點，橫--點--豎。讓學生一學就會，一看就懂。學生寫出的字不要太死板，有那麼一點點書法的韻味，有成就感。

結構練習，我把筆畫、字形偏旁部首相同的字排列在一起，編成一百組口訣，讓學生少練多得，舉一翻三：

二三王 下橫長

五丑互 斜寫豎

大夫天 撇豎彎

……

針對學生在格子內寫字，大小不一，高低不一的毛病， 我對格子進行了改造：田字格上下加虛線，兩虛線之間留0.7厘米左右的高，明確寫字區域。寫高

了錯，短了錯；小了錯，大了錯。作文格，數學本，一般是1厘米的高，我又在中間加一虛線，上部空0.3厘米，下部0.7厘米用於寫字，規定字只能與虛線齊高，超過和低於都是錯。用這種本子寫字，三年級的學生，一般一節課就能把字排列整齊；三年級以下的學生要多上兩節課，都能掌握。

天天叫學生寫兩頁16開的紙，他們會煩。為了讓學生想練，我就把16開的紙分成三份：每份，用多種色彩的紙叫學生做練習，學生對色彩紙非常感興趣，

一會兒要張紅的，一會再寫一張黃的……不知不覺中，就達到書寫的量了，學生也不覺得累、煩。

一二年級的學生，老師在表揚時說，寫得好的就是喜羊羊，沒寫好的是灰太狼。學生個個都會專心致志地寫，要做喜羊羊。

寫得過快的學生大多不注重分析筆畫長短，分析字形結構。針對這類學生，我叫他們哼歌曲……寫筆畫時，邊寫邊哼：「O X X。。。。」 ， 一個筆畫用多個點來完成，控制他的速度。

有的學生，不看格，隨意在格子中間亂下筆，針對這種學生，寫「一」時，叫他們縱向分豆腐乾，一分為二；寫 「二」時，他們把書寫區一分為三；寫「川」時，又叫他們橫向分四等份；寫「人入八」，叫他們把方格，等分成三個三角塊。……漢字之所以叫方塊字，就是寫筆畫時，把方格進行等量的化分。教筆順時，我讓學生用數字分，分日字，就是 1千7百一拾一；寫回字，1萬7千1 百7拾二……

練速度，就叫學生先反覆寫一句詩，然後到一首詩。

成人習字就用下面的八句口訣。

實用字 個個扁 橫筆拉長豎收短，

橫距近 豎距遠 撇捺拖尾兩邊展，

三點水 學橫距 馬九豎短要牢記。

田目同 左右豎 腰往內彎同弧度，

字與字 組成行 .........................

我用這套教學系統去多所學校教學實驗，包括北大附中，重慶萬盛邊遠山區的小學作實驗。三年級以上的班級，一學期見效；低年級的學生，兩學期見效。四年級以下教楷書，五年級到六年級，教行楷、八分楷，兩分行。在教行楷以前，叫學生作橫向線的連接，豎線的連接訓練。求只要把寫字方法簡單化，格式化，趣味化，讓書寫者短期內看得到效果，人們才會有動力學習。這是我這麼多年來習字教育取得的心得和經驗。

目前取得了非常好的效果，社會效應很好。但是，作為社會力量畢竟太分散和單薄，做起事來事倍功半的，而政府作為一個社會的樞紐機關，在社會資源的整合以及相關社會活動的推動上具有巨在的推動作用和不可估量的效果。所以，我們希望政府適當介入當今中國習字教育活動，也是以應《教育改革的中長期發展規劃》要求。為此，我們認為，要廣大青少年想寫字，寫好字，會寫字，政府可以做好以下幾點工作：

一是、成立一個教學研究機構，如研究所、研究院，專門研發實驗，推廣習字教學的新方法，必須改變傳統的教學模式。把書法與寫字分開，寫字好比人走路，書法就是走台步，寫字與書法是兩回事。

二是、各類考試，包括政府公務員考試的各門學科。學校的期未考試、小學畢業考試、中學畢業考試，大學裡的考試，各門考試卷子加分：卷子整潔、清晰，每科加5分或者10分。（現在只是高考作文加了5分還不夠，應該改成科科加。

政府的重視，重視到刀刃上，才會引起人們對寫字的興趣和重視，才會取得更佳的效率和帶來更佳的社會效益。中國漢字書寫已經成為廣大社會關注的對象，習字教育已經被納上議事日程上，應該立馬採取行動阻止這場文化危機。政府應該對此有所作為。否則，中華民族的根---漢字，就會毀於我們這一代。

我們不要做做歷史的罪人，不要背上歷史的罵名。希望社會各方都來承擔習字教育的共同責任，希望社會各方都來推動這場轟轟烈烈的文化教育運動。