小孩子這些看似無理取鬧的行為，實質暗藏深意 家長們注意了！

1.外出散步，走兩步就要抱，往往不是走不動，而是迫於無奈之下對大人的妥協（當然確實累了或要父母抱著看高處或遠處除外）

兩歲左右的兒童實際上可以走上兩三里的路，這相當於可以圍繞一個三四百戶的小區走三四圈，滿了三歲，還能走得更遠

但是他走路的節奏是和大人不一樣的，他需要走走停停，太多的東西吸引他，太多的新鮮事物等待他去觀察、觸碰和感受，這種節奏讓他感到舒服，並有效吸收關於環境的各種知識

而大人往往並沒有耐心去配合，孩子又處於弱勢，所以，迫於無奈，只好妥協----你不尊重我的節奏，我也不願跟著你的節奏，所以折中與妥協----「抱著我走」

★應對方式：

A---【完全的同步互動】：他走你走，他停你停；他與你互動，你就回應，他沉浸在自己走路的探索世界，你就靜靜陪伴

B---【變通的同步互動】：如趕時間，給孩子說明，然後直接抱走。如果孩子哭鬧，重點不講道理，而是以共情進行寬慰

以上AB兩點為總的走路/散步原則。如果孩子已經養成了出門就要抱的習慣，可拒絕。拒絕時重點不講道理，重點在於按照AB原則重新調整和孩子走路/散步的方式。如果拒絕時孩子哭鬧，以共情進行寬慰至關重要

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這個實驗折射的規律----認知能力發展的年齡局限性，常常會讓孩子（特別是五六歲之前）顯示出明顯的「自我中心主義」的特點：

對體驗保持一個以上的觀點是困難的---別人和自己只能有一個觀點，我認為是鉛筆，別人也應該認為是鉛筆

自我中心化，他們還難以站在對方的角度看問題，以及難以正確推斷別人的思維、情感或動機

他們既不能想像別人「可能或可以有和自己不同的看法或困難」（見【A】）

也不能想像自己的觀點「可能已經改變了」（見【B】）

更不能想像「自己的觀點可能是錯誤的」（見【A】、見【B】）

【這個實驗能解釋以下2.3.4的現象】

2.五六歲之前的孩子，之前定好的規矩，臨了又變卦，「耍賴」

見以上實驗折射的規律4）。五六歲之前，不能想像自己的觀點「可能已經改變了」，所以情境變了，之前的承諾也很可能變了，比如：

「之前說好了只看一集動畫片，現在怎麼變卦了呢？」=試驗中第一次的回答是「糖豆」，怎麼後來卻讓人驚奇地說是「鉛筆」？

這嚴格來講，還不完全是耍賴，更可能是孩子認知發展的年齡局限性所致

【設定規則但允許抗議】：比如說好看一集，完了先鼓勵孩子自己關，孩子不關，那就替他關上，他會哭，允許他哭，他打人，就抱住他。抱緊，避免他傷到自己或傷到他人，但不要抱痛他

【抗議哭鬧的時候共情】：絕不將講道理放在首位，就是堅決執行，他哭鬧的時候予以共情寬慰即可----想像你被某人拒絕是什麼感受，以這樣的姿態對孩子進行將心比心的共情

3.五六歲之前的孩子，有時會不顧別人的看法、感受或者實際困難，而提出無理取鬧的要求

比如，媽媽正在做飯，非要讓媽媽陪，或者媽媽雙手不空，自己不走，非要讓媽媽抱

見以上實驗折射的規律2）----他們還「難以站在對方的角度看問題、難以正確推斷別人的思維、情感或動機」

以及

規律3）----他們還難以想像別人「可能或可以有和自己不同的困難」

參照第2點的應對方式進行處理

4.在商場，看到一個玩具就想買，而不顧這個玩具不適合或者家裡有類似的

見以上實驗折射的規律1）----「對體驗保持一個以上的觀點是困難的」：我認為玩具該買，你也應該這樣認為，再加之自我中心的特點，所以，你和我只能是這個觀點

規律5）----「不能想像自己的觀點可能是錯誤的」：父母通過講家裡有類似的或者這個玩具不適合他，而試圖說服他的想法是錯誤的，但他不能想像自己的觀點是錯誤的，所以他聽不進去

【接下來再看另一個兒童經典實驗。這個實驗折射的規律，也能解釋很多孩子看似無理取鬧實則完全合理的行為】：

給孩子看兩個同樣大小的圓球形麵糰，孩子說出兩個麵糰的面一樣多。然後當著孩子的面，將其中一個圓球形麵糰揉成長條狀，大部分小於五六歲的孩子，都說長條狀的麵糰的面變多了

而大部分大於五六歲的孩子，才能正確地知道，雖然形狀變長了，但實際上圓球形麵糰和長條形麵糰，面是一樣多的

這個實驗說明：小於五六歲的孩子的思維處於直覺水平，還不能守恆----雖然兩個麵糰只是形狀變了，但是量（面的多少）並沒有變。為什麼呢？一個重要原因是他們還不具備可逆性認知操作能力：這是一種從心理上逆轉或反向操作的能力

處於直覺思維水平的孩子不能把一個動作的方向逆轉過來，因此，他們還想不到，如果將長條形的麵糰又捏回圓球形，實際上是和原來的圓球形麵糰的面一樣多的

認知能力不具有可逆性，所以五六歲以下的孩子，會「頑固」地堅持某種順序、某種秩序，這樣才覺得是對的，更覺得是安全的

5.先干某件事，才能再干另一件事，本來兩件事先干後干都一樣，但孩子特別糾結於以前形成的固定的順序

比如，外面玩了回到家，習慣了先吃零食，再換掉外面玩髒了的衣服。但是如果你非要讓他先換衣服，再吃零食，孩子很可能要鬧。再比如，以前都是吃過晚飯洗澡，今天改為晚飯前洗澡，幼小的孩子也很可能不幹

你覺得不可理喻，但兒童區別於成人的思維方式決定了他會這樣認定：順序就是先吃零食，再換衣服，直接換衣服，就跳過了零食，所以不幹。順序都是晚飯後洗澡，今天卻在晚飯前，所以不幹

給他解釋，也可能無用。這是由年齡局限造成的思維的不可逆決定的

【完全的同步互動】：儘可能去尊重孩子的秩序感，這樣非常有助於增強他的安全感

【變通的同步互動】：如果現實狀況不允許完全尊重孩子的秩序，那就簡要地給孩子說明，然後按照現實要求去做。如果孩子哭鬧，決不可將講道理放在首位，而是將共情放在首位。共情是孩子「感到安全」的極為重要的來源----即便拒絕了他

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