行政命令還真能推動讀書

讀了《行政命令果真能推動讀書？》（《中國教育報》4月24日第九版）一文，我有不同的觀點。

在我看來，領導通過行政命令推動教師讀書，其初衷是很好的。這說明領導認識到了讀書的重要性，也看到了當前教師不愛讀書的現狀，並且想要通過一些措施來努力改變，讓教師養成讀書的習慣，從而更好地帶動學生讀書。這恰恰是抓住了關鍵，找對了路徑，怎麼能說是瞎折騰？有老師說每天都很忙，要備課看作業管學生……哪有時間來讀書，哪有時間來做筆記談心得寫反思。試想想，一個老師如果每天忙到擠不出時間來讀書，其工作態度勿庸置疑，但其工作能力恐怕還是有待提升的。而要想提升能力，促進專業成長，讀書又是一個必然的選擇。當然，人難免會有惰性，靠行政命令來推一把、扶一程，就算「有怨言」也只會是暫時的，等教師切身感受到了讀書帶來的改變，體驗到了多讀書的好處，久而久之，「差評」自然會變為「點贊」。作為領導，在大力推動教師讀書上，要有不怕「掉粉」的心理，也要有「結硬寨，打呆仗」的思想準備。哪怕只能推動一部分教師先讀起來，哪怕短時間內看不到效果，也不要氣餒。個人可以搖動個人，小環境也終究可以影響到大環境。要把好事做實，把實事辦好，需要一個長期的過程，推動教師讀書還需要有「功成不必在我」的氣魄。

說實話，一項制度要想見成效，最需要的就是持之以恆。推動教師讀書也如此，需要長期的不懈的努力與堅持，直到教師把行政要求轉化為自己的內在需求，把為檢查考核而被動讀書內化為為專業成長而主動讀書，把苦讀書變為樂讀書，形成習慣，形成自覺。萬事開頭難，但只要開了頭，只要行政命令下了，就要用釘釘子的精神，一錘一錘接著敲，直到把釘子釘牢釘實。做到言必行，行必果，踏石留印，抓鐵有痕，什麼事情不能成功？怕的是虎頭蛇尾，不能一以貫之；憂的是有氣無力，不能持續紮實執行到位。

光有行政命令肯定還不夠，強制要求，容易招來抱怨，而與服務相結合，事先做好充分的保障，自然會推行得更順暢。學校要為教師選好書，對教師的閱讀興趣與願望進行調查，根據教師的需要，再結合專業發展的需要，為教師準備好書，並逐步地系統地向教師推薦書，引導教師有計劃性的閱讀，潛移默化地推進教師成長。如果學校選書沒有科學的計劃、沒有明確的目的、不符合教師的需要，就會徒勞而無功，使行政命令受到質疑也就不難理解了。

學校還要為教師營造好的讀書環境，煩瑣的借閱制度往往讓教師望而止步。書既然是買來給教師讀的，為什麼不能放在教師隨時都能看到、伸手就能拿到的地方呢？讓學校不管哪裡都有書，讓教師走到哪裡都可以讀書。這樣教師下課十分鐘能翻一翻，批改完作業後可看一看，零碎的閑暇時間都能變成有效的閱讀時間，非常方便。也可以讓教師把書帶回家，擺在床頭，放在几上，睡前讀一讀、想一想。不要怕書丟了，一本書能夠到愛書的人手中，就發揮出了價值，就是最好的歸宿。記得有一所學校寧願不配圖書管理員，讓學生自由選書讀書，每年書不但丟失得很少，省下的圖書管理員每年幾萬元的支出還可以都用來添置更多的新書。有條件的學校還可以建立教師讀書吧，放點輕音樂，布置出舒適的環境，讓教師能夠完全放鬆，沉浸其中，享受那份愜意與寧靜，讀書的效果會更好，讀書的氛圍會更濃。

開展讀書交流活動也是不可缺少的。獨讀書不如眾讀書，大家圍坐在一起，自由地品茗談書，分享心得，分享感受，談自己的理解，說自己的體會，讓思想與思想碰撞，情感與情感溝通，這樣對書的認識會更深刻，理解會更透徹，會帶動更多的人，會讓讀書變成一種生活、一種樂趣。學校要是還能把教師的隻言片語收集整理，印製成冊，推薦發表，那對教師會是更好的激勵。如果這樣，做筆記、寫反思這些行政命令里的所謂的「硬規定」都會成為教師的自覺行為。

只要是真心實意為教師讀書服務，能想到的好辦法會更多。服務到家了，行政命令也就執行到位了，教師的專業成長無形中也就提升了。所以我始終覺得，行政命令是能推動教師讀書的，關鍵還是在於能不能堅持，會不會服務，有沒有保障，可不可落實。

（作者肖漢斌，單位：湖南省新邵縣坪上鎮洪溪學校）

《中國教育報》2017年05月15日第9版