撥開雜草讀經典

名著是永恆的範本，是一個民族特定歷史文化的結晶，是民族的瑰寶。閱讀名著可以促使人們多方位、多角度、多層次地觀照自己，從而懂得自己該做什麼，不該做什麼，使自己的行為合乎民族傳統、民族性格、民族心理。就這個意義而言，被譽為「四大名著」的《三國演義》《水滸傳》《西遊記》《紅樓夢》，可以稱得上是中國家庭不可不備的經典。近日，親近母語以「培育有中國根基的世界公民」為理念，將傳統名著與當代青少年閱讀特點相結合，推出了「四大名著閱讀指導版」（廣西師範大學出版社）。

對於青少年讀者來說，四大名著的閱讀與理解呈現出循序漸進的過程。從小學到中學，四大名著在現行語文課本中的選段呈現逐漸增強的態勢，蘇教版小學語文教材選入《林沖棒打洪教頭》《三借芭蕉扇》等，而在中學課本中，四大名著選段則明顯增多。每年高考語文試題中名著閱讀都佔一定比例，近年更是呈上升趨勢。

青少年如何閱讀四大名著？首先要選擇權威的版本。四大名著目前版本眾多，良莠不齊，選擇高質量的版本，可以為讀者提供可信的文本。文本是理解的基礎，文本可信，理解才最接近原著。其次，盡量閱讀原著，少讀改編或翻譯的白話本。改編往往因人而異，古今白話風格不同，原著的魅力不是影視或其他改編本、譯本所能取代的。再次，青少年閱讀名著需要導讀。「作者的思想愈隱蔽，對藝術作品來說就愈好。」（恩格斯《致敏·考茨基》）四大名著蘊含的思想玄奧高深，學術界也常爭論不休。名著的人物形象栩栩如生，藝術手段紛繁複雜，魯迅曾經評價《紅樓夢》的命意說：「經學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事。」只有對名著加以導讀，才能引導讀者正確把握經典的思想與藝術特點。

為促進傳統文化的普及，親近母語課題組深入體察名著閱讀規律，特別是青少年讀者群的特殊性，將四大名著重新整理出版，並配以專業的閱讀指導，該套名著具有以下特點：

一、精準的專業眼光，擇選的是最值得信賴的版本。眾所周知，四大名著流行版本眾多，但不同程度上存在整理疏漏、訛誤之處。因此該書精心挑選最接近原本面貌的權威版本，如《紅樓夢》選擇程乙本，《水滸傳》選擇容與堂本，《三國演義》選擇毛氏父子修訂本，《西遊記》選擇世德堂本，均是經過精心考慮。

二、精確的注音、釋義，讓讀者輕鬆實現無障礙閱讀。中小學語文教學新課標要求學生閱讀名著，但章回小說呈現「文兼眾體」的特點，小說文體中又夾雜表章、檄文、書信、詩賦等，不但青少年讀者閱讀存在困難，有些地方即使專業學者也頗為疑惑。因此該書依據《漢語大詞典》，將小說中的冷僻字詞做了注音與解釋，力求做到簡潔、準確，全面掃清閱讀障礙，使青少年讀者在閱讀當中提升語文水平。同時，為了方便讀者理解，有些詞語在原著中用法與現代漢語用法不同的，仍按現代漢語的規範做了調整。如「這風來的利害」之「利害」，依舊遵循現代漢語習慣改為「厲害」；「段匹」改為「緞匹」等。

三、精當的閱讀指導，明清小說研究專家精心撰寫導讀鑒賞。為了便於讀者理解，本套名著在每回前增加了導讀內容，意在概括本回要點，提醒讀者閱讀關注點，激發讀者閱讀興趣；在每回結尾，則增加鑒賞內容，意在指出本回的特色，分析其中的思想與藝術手法，幫助讀者提升鑒賞與理解水平。編者在鑒賞文字當中，注意把握好一桶水與一瓢水的關係，力求做到專業與通俗相結合，將文本的精微細緻處剖析到位，讓讀者有回味提升的空間。

魯迅先生曾說：「偉大的成績和辛勤的勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收穫，日積月累，從少到多，奇蹟就自此創造出來。」經典閱讀也是這樣。四大名著洋洋數百萬言，看似龐大，只要堅持，奇蹟就會出現。而那時，你將進入一個新的境界！

（作者喬光輝，系東南大學中文系教授）

《中國教育報》2017年05月22日第11版

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！