全媒體時代新聞人才培養新路徑

馬克思主義新聞人才的基本要求是堅持馬克思主義新聞觀，能夠在特色社會主義話語的指引和規範下開展新聞實務，即具有較高的理論素養和紮實的業務功底。新聞采寫能力是馬克思主義新聞人才能力體系中最基礎、最基本、最核心的素養構成。如果在業務能力上「沒有兩把刷子」，履行新聞工作者的「職責和使命」便是一句空話。

全媒體時代新聞采寫能力提升的時代性和迫切性

在新的時代條件下，馬克思主義新聞人才的業務素養概括為「全媒型」和「專家型」。「全媒型」強調新聞人才培養可以要適應當前全媒體時代對創新拔尖型新聞人才的特殊需要，即新聞人才培養需要緊跟媒介融合這一嶄新的新聞生產趨勢，培養學生的融合新聞報道能力和跨媒介敘事能力；「專家型」強調新聞生產的專業性，即新聞人才需要具備完整的知識體系，能夠通過科學、規範、深入、專業的調查方法，駕馭轉型時期複雜的社會議題。「全媒型」和「專家型」的高標準、高規格人才目標對新聞采寫能力培養提出了更高要求和挑戰，需要發展和創新已有的教學模式與育人理念。

為了積極回應「全媒型」和「專家型」新聞人才的培養，許多新聞院校都圍繞全媒體時代的新聞采寫能力提升而開展了新一輪的教學改革。暨南大學新聞與傳播學院新聞采寫創新教學團隊提出並實踐「五維互動」教學理念和「主題實踐」育人模式，在「全媒型」和「專家型」馬克思主義新聞人才培養上取得了顯著的成效，其教育教學改革理念具有科學的實踐指導價值以及積極的社會推廣價值。

「五維互動」教學理念的理論闡釋與基本內涵

「五維互動」強調在教學設計、課程規劃、內容開發、教學組織等環節注重五個維度的互動：第一是主體維度的互動，第二是時間維度的互動，第三是知識維度的互動，第四是視野維度的互動，第五是社會維度的互動。

第一，主體維度的互動強調教師與學生的互動，旨在促進教學相長。新聞采寫是一種應用性很強的媒介實踐，客觀上需要教師和學生形成一個良性的對話系統和互動結構。一方面，教師有必要具有豐富的媒介實踐基礎，從而在實踐中不斷提煉和優化教學內容，真正發現新聞采寫的「痛點」和「重點」。另一方面，在新媒體環境下，學生往往擁有更多的新媒體經驗和體驗，教師只有不斷切換「引導者—追隨者」的角色身份，才能真正促進新媒體時代的「教學相長」。

第二，時間維度的互動強調歷史與現實的互動，旨在促進項目開發。馬克思主義新聞觀的主要哲學觀念就是社會認知的歷史邏輯。一個社會「問題」之所以能夠成為一個「議題」，往往離不開深層的歷史認識邏輯。歷史事件與現實事件往往構成一個對話性的分析語境，這不僅有助於我們對現實事件價值的重新定位，也有助於我們對歷史事件價值的二次挖掘。因此，以當下視點回望歷史，以歷史視角洞察現實，形成了我們關於新聞價值的認識起點、選題策劃的立論起點以及輿論導向的敘述起點。

第三，知識維度的互動強調科研與教學的互動，促進知識傳播。作為一種基本的新聞業務素養，新聞采寫歸屬於應用新聞學這一傳統的學科領域。應用新聞學並非停留在純粹的業務探討層面，而是強調新聞業務教學的學術想像力，即新聞采寫能力的提升，離不開理論層面的系統探索。新聞采寫面對的是一個不斷變化的選題世界，學術研究有助於我們更好地把握世界存在與變化的邏輯和規律。同時，教學過程與實踐環節所面臨的新問題和新思考，又形成了學術研究極為寶貴的問題意識和研究對象。

第四，視野維度的互動強調本土與全球的互動，促進課程建設。馬克思主義新聞觀是一個開放的、包容的、創新的理論體系，客觀上需要與世界積極對話。一方面，新聞采寫的特殊性在於對社會問題的深度剖析，因此有必要借鑒西方的成功經驗以便更好地探尋中國問題的分析路徑和應對之道。另一方面，本土與全球的互動還體現在課程建設層面，尤其是要強化原創教材與翻譯教材的知識互補。

第五，社會維度的互動強調知行與明辨的互動，促進社會認知。「知行」和「明辨」既是新聞認知的基本素養構成，也是新聞實踐的核心評價標準。「知行」強調對社會實踐的重視。「明辨」強調基於科學的調研過程來呈現社會議題的基本事實和複雜關係，以此提升新聞采寫的專業水準和思想深度。知行與明辨的結合，有助於提升學生對複雜現實的認知能力和分析能力，從而推動「新聞作品」到「新聞產品」的觀念轉型和質量提升。

聚焦重大社會議題的「主題實踐」育人模式

實踐邏輯是馬克思主義新聞觀的主導話語。「五維互動」教學理念充分強調新聞實踐環節的重要性和創新性。不同的社會實踐議題決定了新聞采寫的調查與寫作方法，也決定了社會認知的水平和層次。馬克思主義新聞觀教育的實踐過程需要強化重大社會主題的設計和調研，從而形成「以問題為方向，以項目為驅動，以調研為認識手段」的主題實踐理念。只有啃下「重大議題」這塊「硬骨頭」，才能真正提升學生駕馭複雜社會問題的專業素養。因此，主題實踐更像是一個巨大的「知識熔爐」，有助於培養學生更好的問題意識和表達能力。

「主題實踐」育人模式的基本思路和方法體現在4個方面：第一是對重大公共議題的策劃與設計，第二是對實踐過程的組織和安排，第三是通過科學的調研方法接近問題本質，第四是按照全媒化新聞生產理念進行專業表達。比如，暨南大學新聞采寫創新團隊精心策划了一系列與國家戰略密切相關的重大文化議題和時政議題，形成「我行我動」主題實踐品牌。2010年以來，主要主題實踐包括「『雅（加達）萬（隆）高鐵』採訪行」「喀什林芝深度採訪行」「海疆萬里行」「走進廣交會」「認識東江縱隊」「尋訪『廣鐵』抗戰老兵」「廣東援藏深度採訪行」「重走紅軍長征路」「重走穆青路」等社會實踐。正是通過對重大實踐議題的策劃與設計，再加上科學而規範的調查過程與方法訓練，學生的社會認知與專業寫作得到了有效提升。

因此，立足於「五維互動」教學理念，聚焦重大議題的「主題實踐」育人模式，一方面有助於提升全媒體時代馬克思主義新聞人才的融合新聞采寫能力，另一方面有助於強化學生對複雜社會議題的認知能力、調查能力和表達能力。

(作者：劉濤，單位：暨南大學新聞與傳播學院)

《中國教育報》2017年05月25日第6版

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