表揚孩子要跳出6個誤區，抓住6個關鍵點

點燃0-6歲早期教育工作者生命的激情

斯坦福大學著名發展心理學家卡羅爾·德韋克在過去的10年里，和她的團隊都在研究表揚對孩子的影響。

第一輪測驗：拼圖測試，測試題目非常簡單，幾乎所有孩子都能出色完成。測試完後，研究人員會把結果告訴他們，並附一句表揚的話。

研究人員會將孩子隨機分成兩組，分別得到不同的表揚。一組得到的是關於智商的表揚，如：「你真聰明」，「你很有天分」等。另一組得到的是關於努力的表揚，如「你剛才一定很努力」等。

第二輪測驗：孩子們參加第二輪拼圖測試，有兩種不同難度，可自由選擇。

結果是：在第一輪中被誇獎努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務；而那些被表揚聰明的孩子，大部分都選擇了簡單的測試。

這是為什麼？

德韋克寫道：「當我們誇孩子聰明時，等於在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險。」

在後面對孩子們的追蹤訪談中，德韋克發現，那些被表揚過聰明，認為天賦是成功關鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。這些孩子會這樣推理：我很聰明，所以，我不用那麼用功。他們甚至認為，努力很愚蠢，等於向大家承認自己不夠聰明。有些表揚反而是害了孩子。

對於一個孩子來說，被表揚意味著被認可，他的自我價值就會上升，自信心就會增強。肯定性評價會使孩子獲得愉快的心理體驗，產生好的激勵作用；

否定性評價則會使孩子心理不愉快，一方面可能反思問題，努力改正，另一方面也可能減弱自信，產生自卑。明白這些育兒理論知識，看過眾多專家的方法，但幼師還是會問出那句疑惑：應該怎麼表揚孩子？

心理老師張爭爭

張爭爭老師，深圳市一傑早期教育科學研究院兒童心理研究員，發展與教育心理學專業碩士研究生，國家二級心理諮詢師，從事兒童心理相關工作7年。

張爭爭老師說：表揚孩子，我們要跳出六個誤區，抓住六個關鍵點。

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