由女博士侃女性的婚姻和教育

女博士的婚姻

在婚戀場中，流行的話語是女性的受教育程度作用好像倒U形，最佳的婚配學歷停在本科至碩士，至博士已然頹勢——女博士成了第三種性別。

婚姻市場對女博士的污名，與「剩女」有關，即「A女D男」的梯度婚配模式之產物。可事實是否如是？不妨以做了高校教師的女博士為切入點看看。

教師的形象，符合理想妻母之面貌——既因職業性別隔離導致投入工作的時間精力有限，故能滿足傳統的相夫教子持家；又因高學歷廣見識而與時俱進地super著。在學歷上，女博士固然是A。可至今教育優勢仍然並不能完全傳遞為職場優勢，女性在職場和社會公域遭遇的歧視，反過來卻可能是家庭共同體建造的優勢。

這樣，所謂做了高校教師的女博士之為A女的「過高」優勢（也只有在婚姻被全民焦慮並且對女性的期待仍然狹窄化的時候，才會有「過高」的諷刺吧），便會被削弱。在梯度婚配里，她所有的資源因為教育、勞動力和婚戀市場共同作用的集合效應，並不生成同質性資本的交換，而是異質資源間的互補協商。這時候「女博士」的定位帶來的，就未必是多麼被妖魔化的劣勢了。

由女博士的首屬特徵——高學歷，我們再來看看女性在教育上的選擇。

女性們的教育

1?可能的闡釋：主動 vs 防禦

挪威奧斯陸大學的劉鳳淑老師前些年與人合作，通過對全球50個國家、總計三千餘人的8年級學生進行調查，發現 In nearly all countries girls often than boys, gave answers indicating expecting higher education of at least 3 years duration——她命之為 the reverse gender gap in education。

從至少多3年的教育預期到女性接受高等教育比例的不斷攀升，我們或許可以假設：一方面，面對本科之後的繼續教育（因為擴招導致本科教育的大眾化/去精英化，不如把選擇的分化定在碩士），因為在就業市場的優勢，男生延長教育年限更多是他們主動選擇的結果，如由於個人能力優勢、職業晉陞需要等。

但對女生來說，繼續深造則可能更接近一種防禦性的反應，即對就業歧視、甚至婚戀預期（通過高學歷來優化自己在婚戀市場的擇偶圈和競爭力）等的被動的妥協。當然從女性要比男性付出多倍努力來說，她是能動的，只是這樣的主動，是可以在多少選項中自由選擇的主動呢？

2?背後的力量：制度化的個體化

現在人們會感慨如今的女性與之前相比，變化何其之大——教育、工作和婚姻中的提升顯而易見。然而也不乏女性闊步前進，男權幽靈飄飄蕩蕩，所謂stalled revolution不期而至的現象。此外，女性的教育優勢還要嵌在結構性力量給出的框架里體察。

面對混雜著激烈、無奈等的就業和婚姻現實，女生多讀兩年書，雖然不一定能戰勝得了頭上的glass ceiling，卻可能堅固些腳下的glass ground——在不確定和風險成為常態的個體化語境下，後者顯然比前者更切實。

也就是對女性來說，再去深造（這樣的機會，在婚後的家庭生活中，分配更不平等）、再擁有更多砝碼、再自我規劃得好些，既是個體化的選擇，更是在structural individualism下，多了些被迫意味的個體化。

這裡說的主動被動，已經牽涉到了職場等結構性條件的約制。中青年是性別人，也是社會人。就業形勢就這麼嚴峻、階層固化就那麼猙獰、社會製造風險卻由個體買單的現實就橫在那裡、因為不能在消費盛宴中分杯羹而被拋棄的「新窮人」就那麼現實，在此，不論對女性還是男性，「為自己而活」是卻不僅僅是自由的表達和自我的彰顯，也是一項不得不的事業、行進中的責任和集體性的體驗。

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