鄭州「名師團」看高考試題 文綜：試題猶如老友

「第一眼看到政治試題，感覺猶數年未見的老友，脾氣秉性依然如故，但音容笑貌、言談舉止卻充滿濃郁時代氣息。」鄭州外國語學校高三政治備課組長周濤這樣評價今年的文綜政治試題。

政治：試題難度與往年基本持平

鄭州外國語學校高三政治備課組長周濤說，文綜的政治題部分就是保持穩定、有所創新、突出應用，試題難度與往年基本持平。

從試卷結構上看，題型和分值基本穩定，但是主觀題中考查經濟生活和政治生活的試題由往年的一題兩問，變為單獨的兩個試題。

從試題立意上看，仍然堅持價值立意和能力立意，凸顯對考生思維品質的考查。如第14題中材料表述了國內生產總值（GDP）的內涵，要求考生選出計入中國GDP的產品或勞務，考查了歸納與演繹的思維方法。

從試題的情景載體上看，關注熱點，貼近學生生活，注重文化內涵，突出了思想政治學科的特色。材料涉及到了精準扶貧精準脫貧、睦鄰友好合作、科技創新成果、巴黎氣候變化大會、供給側改革、全國人大常委會釋法、中國詩詞大會等，實現了考綱考點、教材重點與社會熱點的完美結合，試題本身就具有很高的教育價值。

從試題的設問方式上看，宏觀背景、微觀切入依然是主流，但複雜多樣，更具開放性。無論是客觀題還是主觀題，設問指向和材料展示都很明確具體，設問過程就是學生分解問題尋找答題方向和角度的過程。第40題第3問「請就學校如何開展中華優秀傳統文化教育提兩條建議」，依然是開放性試題，只要言之有理，即可給分。

從考查知識上看，突出核心基礎知識，重視考查基本概念、基本原理和易混易錯知識，但又不是知識的簡單再現，而是突出知識的整合性和答案的生成性。考生只要在日常複習中對知識體系有精準的把握和理解，將會很快找到答題的突破口，理順答題思路，提高得分率。

歷史：有選拔性，又利於歷史教學改革

鄭州外國語學校高三歷史備課組長楊玉梅、高三歷史教師林聰認為，今年高考歷史試題延續了2014年以來的風格。

首先，試卷結構穩定。保持12道單項選擇題、2道必做材料分析題、1道選做（三選一）材料分析題的試題類型與分布。考查中國史與外國史比例約為2:1，考查古代史，近現代史的比例、政治經濟思想史的比例基本穩定與高中歷史教學實際相符。

其次，試題較為平和。繼續貫徹降低材料長度和難度的要求，沒有偏題、怪題，減少了考生的閱讀障礙，利於考生從容進入試題、快速進入考試狀態。

又次，注重主幹知識。選擇題第24題考查分封制、25題考查漢初政治制度、27題考查明清經濟，31題則涉及資本主義政策的調整、新時期的經濟體制改革、全球化和多極化等多個高中歷史主幹知識。

再次，不避熱點問題。選擇題第30題涉及抗日戰爭、材料題42題關注民族主義、選做題第45題瞄準工資改革、第46題則考查中美關係、東亞秩序。

最後，突出考查發現問題的能力。今年試題尤為注意通過表格和數據的形式呈現材料，比如選擇題25、26、29、33題等，注意考查學生分析材料、發現問題、解決問題的能力。創新能力的關鍵在於發現問題，一直以來的創新題型42題則通過14—17世紀的中西歷史事件對比表格，要求學生自行提取相互關聯的中外歷史信息，自擬論題並加以闡述，以考查發現問題、解決問題的能力。

整體來看，今年的試題以知識為出發點，以能力為落腳點。既有利於高校選拔，又有益於下一階段高中歷史教學的改革——著力培養學生的歷史學科核心素養。

地理：難度降低，但是得高分難

鄭州外國語學校高三地理備課組長夏林義說，2017年普通高考全國Ⅰ卷文綜地理試題相對比較平和，相對於2015年和2016年，難度有所降低；入題得分容易，得高分難；注重對地理學科素養、學科能力和地理基本原理的考察，充分提現了「信息切入、能力立意」的命題要求。

首先，對學生「獲取和解讀地理信息」的能力要求高，「慢審題，快答題」是答好試題的關鍵。

比如37題,必須充分理解「山地苔原帶下不少數植物種類通過種間競爭獲得優勢，植物多樣性較低；隨著海拔升高，環境壓力變大，種間競爭減弱，物種多樣性升高，在更高的海拔區域，適應生存的植物種類減少」和圖6 才能回答（1）苔原帶遭受干擾的坡向和部位，以及干擾的垂直強度；同樣第（2）也要知道苔原帶的物種的垂直分布規律，方能回答。第1—3題中的圖片綠化狀況與2017年3月25日結合，知道3月為春季，「雜樹隱有綠色，新葉呼之欲出」應該是溫帶落葉闊葉林。可以說沒有哪一道題可以輕鬆回答，只有通過獲取、解讀地理信息，調用相應的地理知識，同過分析、比較才能得出答案。

同時，試題以能力立意為主，注重考查學生分析地理事象、探究地理問題的綜合能力。

第4—5題中，通過對德國海德堡印刷產業集聚的現象考察工業集聚的好處、工業發展的區位；第6—8題中，必須調用地理環境的整體性，利用水循環和水平衡的原理來探究地理要素的變化；36題通過材料，知道劍麻的生長自然條條件、我國快速發展的海洋航運業導致船纜需求大，進而得出我國國內劍麻產需矛盾大的原因。通過圖文還探討了該區興建劍麻農場的有利條件；利用可持續發展的原理分析當地從中國興建劍麻農場獲得的利益。

整套題目對學生綜合能力要求較高，使試卷有很好的區分度，所有考生都能入題、思考、答題，得到與自身能力相對應的分數，但是得高分很難。

第三，以人地關係為主線，可持續發展的理念貫穿始終，體現了地理特色。

試捲圖文並茂，接近生活。共有圖6幅，包括景觀圖兩幅、剖面圖兩幅、坐標圖、地理位置圖各一副。除37題外，所提供的信息接近生活，考生並不陌生，甚至是多數考生親身經歷，利於考生答題。體現新課程理念，強調了學以致用。

幾乎每一道題都貫穿人地關係主線，比如1—3題中的城市道路綠化，4—5題的工業生產活動，6—8題的我國西北乾旱區的生態環境，9—11題的地膜保溫，36題的劍麻種植，43題古村落旅遊發展，44題的怪柳入侵等。從小區域切入，利用圖文信息，自然地理入題，逐步考察人類的工農業活動、環境問題，環環相扣。充分體現了地理學科的整體性、區域綜合性、實用性的特色。

另外，個別試題設計可以進一步優化。

比如37題的（1）、（2）設問點過於集中於苔原帶不同海拔高度上的物種變化，其答案主要來自於對材料中的那幾句話的理解，分值多達12分，不利於試卷的區分度。第（3）問設問寬泛，「分析與陰坡相比，苔原帶陽坡地表溫度和濕度的特點及原因」，問題有「地表溫度特點」、「地表濕度特點「、「地表溫度特點的原因」、「地表濕度特點的原因」共四個，何況地表溫度還有最高、最低、平均溫度之說，可是該題總分只有6分。

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