校長要慎用「推門聽課」

不久前，筆者去一所縣城初中學校參觀，校長把自己在學校實施「推門聽課」的經驗給我大作介紹，羅列了一大堆「亮點」，我越聽越疑惑：「推門聽課」真就這麼好嗎？教師會真心喜歡「推門聽課」？

「推門聽課」簡稱「推門課」，是學校領導抽查教師課堂教學的一種方法，原本是幫助包括校長在內的管理人員獲得第一手的教師上課情況，曾經被許多學校作為「加強教師課堂管理」的手段之一，其根本做法是領導不定時間、不定班級、不定年級，實現不打招呼，隨時隨班進教室聽課，以此檢驗教師備課、上課的情況。本意是杜絕教師不做準備就進教室授課的做法，是教學管理中的一種抽樣調查行為。

然而，在教學管理實踐中，教師卻並不十分歡迎這種毫無準備的抽查行為，一些怪象也由此而生：學校領導推門聽課，教師卻組織學生做練習題。面對這種「捉迷藏」的行為，「推門聽課」的意義就大打折扣。

我曾仔細分析過「推門聽課」的弊端。一是不利於校長與教師、教師與學生之間信任關係的建立。試想一下，校長或學校領導班子成員不打招呼直接「推門聽課」，這對正在授課與聽課的師生會帶來怎樣的心理影響？而且，不少學校的校長在決定「聽誰的課」的問題上也是有講究的，多針對教師的工作態度和責任心而去。長此以往，教師和學生都會認為，被「推門聽課」的教師，其責任心和工作態度在領導心目中是值得深思的，影響教師的工作情緒和積極性。二是導致教師的教學出現依賴和僥倖行為。我在實踐中發現，一些教師的教學態度隨著「推門聽課」的行為發生了變化。不少學校教師聽說近段時間學校要推門聽課，便會硬著頭皮應付，一旦聽課風過去，就意味著進入「安全期」，依然我行我素，教學的根本問題並沒有得到解決，教師發自內心的感情、態度、責任依然如故。三是「推門聽課」在一定程度上意味著管理缺失。當學校管理人員忙於推門聽課的時候，是否意識到自己正在偷懶，把本需一一檢查的程序縮減為一次了？

「推門聽課」是否能推動教師敬業精神的形成？這很難說。但在一定程度上產生了管理人員「懶政」的副作用，也擾亂了正常的教學管理秩序，且未必能反映真實情況。如何下好「推門聽課」這步棋，校長還應審慎之。

（作者楊學傑，系山西省運城市實驗中學副校長）

《中國教育報》2017年06月14日第5版

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！