為什麼你的孩子，沒能長成別人家的孩子？

5月份，豆豆要打五聯疫苗。

我出門時收拾了各種小兒要使用的物品。臨出門，我突然靈光一閃，又折回去，把一本《小雞球球找媽媽》放在書包里。

《小雞球球找媽媽》，是一本日本繪本，畫風溫暖，主線清晰，不斷地運用錯位和尋找構成一個完整的故事。

豆豆現在一歲八個月，知道打針會有些疼，看到醫生阿姨一拿起針頭和棉花把就開始害怕得大哭。婆婆抱緊他，我在旁溫言安慰，醫生迅速打針，豆豆哭得響徹雲際。

打完針後來到留觀室，我接過來，把他抱在我的大腿上，然後像變魔術一樣突然掏出《小雞球球找媽媽》。

只一瞬，豆豆立馬停止哭泣，拉著我的手要讀，眼淚還掛在臉上呢！

讀書的過程，我繪聲繪色，時不時一問一答，豆豆很快就忘記了打針的疼痛，轉而專註於這本他看過很多很多遍的書。

旁邊陪小孩來打針的媽媽驚呆了：你家的娃娃才多大，就這麼愛看書了？

你自覺不自覺地認為讀書是獲取知識的唯一途徑嗎？

近年來，隨著國民素質的提高，普遍都認為讀書是一件特別好的習慣。也因此興起了許多新興行業。

你不想讀書把精華提煉出來給你看的——有書共讀，一年讀52本書；

你不想讀書把局部精華以拆書的方式突出實用的——彭小六們；

你不想讀書把知識濃縮成為聽就可以的——超短微課；

這麼多款，總有一款適合你。

如今，讀書的人焦慮，覺得新出的書太多壓根沒時間看完，囤的書太多，看的速度根本趕不上買的速度；

寫作的人焦慮，每天不斷地搜索新技能新知識新觀點，為的只是輸出，但沒有足夠的實踐經驗，所謂的輸出不過是另一種方式的「紙上談兵」；

不讀書的人也焦慮，覺得碎片化閱讀根本起不到系統地學習作用。

這種焦慮自然而然，轉移到了孩子身上。

家長們很小就為孩子買書，如果他讀書，就高興；他不讀書，就想盡辦法讓他讀書。

他不喜歡讀書，就拚命找讓他愛上讀書的方法。

育兒專家此刻告訴家長：你讀的方式錯了，你的出發點錯了，你把一件溫暖有趣的事做成了一件任務。

家長們趕緊改正，參照育兒專家教的專註讀故事，不問問題，不問結果，盡量讓一起閱讀成為一種美好的親子時光。

這樣孩子就愛上閱讀了嗎？

不一定。

你問對為什麼了嗎？

你究竟出於什麼目的希望孩子喜歡看書？

讀書可以拓展人的視野，不是都說「腹有詩書氣自華」嗎？

讀書可以懂得更多知識，多讀書的人更懂得生活的美！

主要是養成讀書的習慣，以後上學自然就喜歡了。

豆豆一歲以內，我一本書都沒給他看過。

椰子君問我為什麼不給他看，我回答：我覺得看書只是獲取知識的其中一種方式，我怕他和我一樣，太愛看書。

椰子君笑了：都怕小孩不讀書的，還有你這怕小孩愛讀的。

喜歡閱讀是好事，但現在是信息化時代，信息更新迭代的速度驚人，每天產生的信息量比過去幾十年還要多，我們的思維應該從「知識都是從書里獲得的」轉變為「知識有更多的獲取方式」。如今這樣的信息量，即使出版社不眠不休三班倒，也沒辦法把所有新知識印刷出來，成為一本書，來到我們手上。

我們手上拿到的書里的信息，是滯後的。

那麼，總是在讀滯後的信息，你不怕孩子還沒出山，就落後了幾十年嗎？

讀者讀到這裡要笑了，那你現在又為了什麼在培養孩子讀書呢？

我也無數次問過自己這樣的問題，既然不是為了讓他把讀書作為唯一的知識獲取方式，我為什麼要帶豆豆讀各種各樣的書呢？

為了讓TA知道，通過自己主動去讀書，能獲取認識世界的更多信息。

「要我讀」和「我要讀」

親子閱讀可以培養良好的親子關係，但不應該只把它定位成為養成閱讀的習慣和培養親子關係。

這取決於家長對自身的定位。

你決定從此以後做一位「陪讀」媽媽，還是一位「適時抽身離開」的媽媽？

陪讀幾乎成為了中國特色。陪讀媽媽各色各樣，焦慮是一樣的，如同一位嚴厲的內務總管監督小皇帝讀書有沒有偷懶，有沒有按老師要求完成功課，比那些一同上學的貝勒阿哥們更用功沒有。

陪讀媽媽帶出來的孩子，不折不扣完成任務，那是笑逐言開樣樣開綠燈，沒有完成任務的話，那是火山爆發全部開紅燈。

陪讀媽媽都是超人，別人有短板，她們沒有。她們帶著超過高三學生飽滿的學習熱情把十八般武藝練得樣樣精通，語數英物理化學生物地理政治歷史樣樣學成專家。

只是，孩子卻沒有相應地跟隨媽媽的步伐。當你哀其不幸怒其不爭時，你是否有想過，這樣的方式是否恰當？

面對老師提問的，是孩子，面對高考的，是孩子，面對成績和結果的，還是孩子。

你一個配角，氣場強大到把主角的戲全搶完了，主角還有心思去琢磨劇本，去對著鏡子磨練表情演技嗎？

不管陪讀媽媽多努力，學得能考清華北大哈佛劍橋，那畢竟，不是你的舞台。

抓大方向，而不是細枝末節

你的人生你自己做主，但我的人生由我做主。

當我決定要教豆豆一些書上的知識時，我決定引導他閱讀。

平日里我十分仔細觀察他最近接觸了什麼，知道了什麼，喜歡什麼，討厭什麼。年初回鄉下過年，椰子君帶著豆豆拿趕雞棒去趕雞，豆豆聽見大人一直不停重複公雞打鳴哦哦哦，雞來了雞來了，他玩得很高興，大人一說公雞打鳴，他就喔一聲。

因此，我在有雞題材的繪本里篩選出一本口碑好而且有意思有簡單情節的繪本《母雞蘿絲去散步》。

我並沒有馬上拿出來給豆豆看。而是在某天夜晚帶豆豆玩的時候，我突然撇下躲到書房要我去找他的豆豆，自己窩在沙發的一角，拿起繪本津津有味地讀起來。期間豆豆探出頭來叫我，我擺擺手，並不過去，還看書看得哈哈笑。豆豆怒了，自己蹬蹬蹬跑過來，扯過書看我在看啥，一看不要緊：

這不是我認識的「雞雞」嗎？

這個是什麼？它在幹嘛？看豆豆「入坑」，做娘親的自然「順勢而為」，繪聲繪色地給他讀，時不時張牙舞爪，時不時發出誇張的聲音，引得豆豆哈哈大笑，一口氣讀了三遍。

第二天我把書放在顯眼的地方。豆豆果然又拉著我讀書了。

我不斷擴充他的書櫃，裡面有各種各異的「他懂」的書。

每次買書，我都會根據他最近學會說什麼話，認識了什麼動物，明白了什麼動詞來選書，不一定非得大獎繪本，只要內容積極向上，畫質優良的相關繪本我都會購買。

帶豆豆看小學生跑步，教他讀跑步，他明白了，跑是怎麼跑的。繪本趕緊跟上，《火車快跑》，《看裡面運動會》，《跑跑鎮》。

他懂了，他發現自己可以從書里的畫重現到顯示世界，他可以通過書本「懂」很多知識，從實物到書本再到實物，他求知若渴。

每晚上的自由活動時間，我有各種瑣碎的家務要處理，小人兒就執著地過來拉我要我帶他去讀書，有時候我會讓他等我做完手頭的家務，他會自己翻書等我，或者待在我旁邊等我。

當你懂得主動獲取知識的美好，你就不再需要媽媽追在你後面「請」你讀書了。

當媽媽知道為了培養的是孩子通過主動讀書能得到獲取知識懂更多的快樂，媽媽也就不會因為某本書大家都說好都在看而自家孩子根本不看而焦慮了。

很多人認為應該結果導向，量化衡量孩子的學習程度，他們驕傲於孩子讀了多少百本書，投入了多少時間。彷彿那就是學有所成的標誌。

我則認為，知識的習得應該過程導向和結果導向相結合，在孩子的興趣所在，要投入儘可能多的精力買多種同題材不同類型的書，他可以在自己懂的基礎上更加深入學習，自然成長。這恰恰又是一種過程導向。

這些年來，我們總說要結果，要刻意練習，要突破舒適區，彷彿那是天大的逆規律形勢。其實恰恰相反，那種在興趣所在區域自然而然地深入拓展，是一種水到渠成的順勢而為。

當孩子把學習知識反饋為樂趣，把獲得好成績當作鼓勵的時候，他自然不再需要你監督他讀，而是自己主動要讀。

在這個過程，家長起的作用是仔細觀察，全力支持，保護興趣和優雅得體地適時抽身。

如是而已。

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