不做「蒙在鼓裡」的家長

案例重現

廣場附近的遊樂園裡，兩個孩子在玩耍過程中發生了矛盾，女孩媽媽護女心切，大聲呵斥並激烈地拖拽男孩，要求男孩道歉。男孩的奶奶雖然不清楚情況，卻也推小男孩上前道歉。小男孩一直哭，就是不肯低頭認錯。小女孩媽媽不問事情前因後果，想當然地認為是小男孩欺負了小女孩，很顯然，這是一個「蒙在鼓裡」的家長。

所謂「蒙在鼓裡」，是指家長在家庭教育與親子互動過程中，基於成人的思維與孩子交往，站在成人的角度處理教育問題，一旦孩子出現語言、情緒、社會交往等方面的問題時，家長不是分析問題找出根源，而是直接包辦代替、加強對孩子的控制，或是直接怪罪他人等。「蒙在鼓裡」的家長，往往認為自己的判斷或行為是正確的，潛意識裡不接受孩子的成長，也不能接受別人的建議。

上述案例中，女孩的家長關注的僅僅是孩子外在的行為表現。男孩的衝撞是有意還是無意？如果沒有成人的介入，兩個孩子有沒有自己的解決方式？這位媽媽僅僅是從成人的角度、以成人的方式解決問題。這種解決問題的方式忽視了孩子的心理世界與情感需求，讓孩子在潛移默化之中習得了同樣的思維模式和交往技巧，而且還會給兩個孩子的心理帶來依賴性強、缺乏安全感、不講理等負面的影響。

現實中，一些家長「蒙在鼓裡」卻渾然不自知，這是一個非常糟糕的現象。

成人思維主導，兒童立場缺失

周末的公園裡，一位年輕的媽媽領著兒子踏青。剛開始，媽媽要求小男孩擺出各種姿勢照相，小男孩看上去極不情願，眼睛一直望著不遠處草坪上玩耍的孩子們。後來總算給孩子拍完照，年輕的媽媽又開啟了選景自拍模式，並且命令小男孩不要到處亂跑。這位媽媽拉著小男孩拍完這兒又拍那兒，重複著同樣的行為，可真是一個「蒙在鼓裡」的家長。

法國教育家盧梭指出：「我們從來沒有設身處地地揣摩過孩子的心理，我們不了解他們的思想；我們拿我們的思想當做他們的思想，而且，由於我們始終是按照自己的理解去教育他們，所以，當我們把一系列的真理告訴他們的時候，也跟著在他們的頭腦中灌入了許多荒唐和謬誤的東西。」現在的很多父母都只會「高高在上」地教育孩子，希望孩子「聽話」「別亂跑」，孩子愛玩的天性，被成人的主導思維消解了。比起拍照、看風景，孩子們更願意在公園裡撒撒歡、在草地上打個滾，這些才是他們當前有意義的事情。親子教育需要家長尊重幼兒，以幼兒為中心，需要俯下身來，從幼兒的角度讀懂他們，以幼兒樂意接受的方式對他們的成長進行引領與陪伴。

隔代教養方式，推諉教育責任

楊女士夫妻二人工作很忙，對於4歲的兒子而言，他的世界裡就是爺爺奶奶的限制和管教。楊女士婆婆以前是小學老師，她看到婆婆教孩子算術、識字，自然心裡歡喜。可是慢慢地，她發現兒子變得比以前膽小、缺乏自信了，她想當然地認為孩子再長大一點就好了，並沒有考慮到是不是婆婆的隔代教養方式導致了孩子性格的變化。

楊女士的婆婆由於其工作性質的原因，對孫子很嚴厲，要求多、管束多，很少考慮孩子的認知特點和身心發展規律。為了孫子的安全，她平時對孫子保護過度、限制過多，禁止孫子從事一些冒險、探索等活動，減少了他探索大自然、進行感官訓練的機會。這些行為無形中讓孩子產生了膽小、缺乏自信等問題，在一定程度上阻礙了孩子的身心健康發展。而「蒙在鼓裡」的楊女士僅僅是以約定俗成的傳統觀念看待家庭教育：「爺爺奶奶看孫子，一百個放心」「奶奶教育經驗多，教得好我們，肯定教得好孩子」。這種錯誤的認知，在一定程度上讓家長忽略了自己對孩子的教育責任，也忽略了「父母是孩子最好的老師」的教育思想。

父母觀念差異，難以形成合力

王女士這段時間有點苦惱，幼兒園老師已經來了好幾次電話，說兒子總是喜歡攻擊其他小朋友，經常「被告狀」。每次接到電話，陳女士都很生氣，免不了揍兒子一頓，可老公卻很不開心，埋怨她教育方式有問題。關於孩子的教育問題，夫妻倆的觀點很不一致。陳女士對兒子很嚴厲，兒子很怕她。可老公因為是中年得子，所以對兒子比較溺愛。在教育兒子身上，夫妻二人沒少拌嘴，有時是當著孩子的面，有時是雙方冷戰，把孩子「晾」在一邊。陳女士認為孩子的問題都是老公的錯，是老公的教養方式讓自己的教育理念沒有好好地貫徹，老公應該承擔責任；而老公也以「要給孩子一個快樂的童年」來擠兌陳女士。

很顯然，這種「蒙在鼓裡」的家長不少見，父母教養方式不一致，對孩子的要求也無法統一。成長中的兒童還沒有形成自己的價值觀，面對父母，他無所適從，難以確立行為的正確標準。正是這種教養方式的不一致，使家長的管教措施降低了效用，也使孩子的攻擊行為和反社會行為有所增加，從而讓家長失去教育的權威性。

作為家長，都希望能幫助孩子規劃一個美好的未來，但是自己的教育行為卻與愛孩子的初衷背道而馳，又怎麼談得上有效的家庭教育？因此，家長們要想不被「蒙在鼓裡」，就要從「可為」出發，學會如何做一個合格的父母。

加強學習，換位思考。家長的兒童立場缺失的主要原因，在於不了解孩子的身心發展規律與特點。教育孩子要從兒童的角度出發，避免成人思維主導，堅持兒童立場，這就需要家長轉變觀念：無師自通的家庭教育已經不能適應幼兒的發展需要，家長應與孩子共同成長。

家長應根據個人的實際情況，選擇合適的學習方式，而家園合作的過程就是家長提升自己育兒品質的重要渠道之一。幼兒園教師是專業的教育工作者，她們是用專業知識、專業技能及實踐經驗處理幼兒的問題，她們考慮的是如何做才能最大程度地促進幼兒長期持續性的發展與學習。通過日常的家園合作，如家長開放日、家長會、家長學校等宣傳教育理論知識；利用信息反饋、經驗推廣、案例分析等指導家長教育實踐方法，不斷提升家長自身的文化修養與育兒觀念。家長教育觀念的轉變，使得家長能夠讀懂孩子，並且學會如何有效地支持與幫助孩子：是需要安慰、語言指導、直接示範，還只是「遠遠的觀望」。年輕的父母只有學會換位思考，才能真正把孩子導向一個正確的方向。

以身作則，共同養育，形成教育合力

在很多家庭中，年輕的父母都會「轉讓」部分或者全部的撫養責任給祖輩，與他們共同養育第三代。教育觀念的差異、隔代撫養的溺愛等，都會導致孩子問題行為的產生。因此，在孩子的教育上，雙方應尋求一種互補、尊重、協商的合作關係。一方面，父母必須承擔大部分的教育責任，經常與祖輩就孩子的成長情況進行溝通，在教育觀念和養育方式上達成共識；另一方面，父母之間不能當著孩子的面發生爭執，也不應與祖輩發生衝突。衝突不可避免，關鍵是父母要尊重祖輩的教育觀念、生活習慣與情緒情感，從有利於孩子成長的角度，恰當地解決共同養育過程中的矛盾。只有參與養育的雙方建立起良好的關係，整個家庭系統才能達到一種動態的平衡，良好的家庭氛圍才得以建立。父母的以身作則和言傳身教是培養孩子良好行為習慣的高效方式。

我們教會孩子怎樣的品質，他就會過怎樣的人生。和諧的家庭關係、相同的教育觀念、積極的換位思考，強大的榜樣力量，這些都是幼兒形成健康完善人格特徵的關鍵。為此，「蒙在鼓裡」的家長，是該清醒一下了！（作者李飛，系徐州幼兒師範高等專科學校副教授）

《中國教育報》2017年06月18日第4版

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