期末案例分析怎麼寫？

還有兩周就要放假了，這首歌送給你們

「我好想好想飛，逃離這個瘋狂的世界。」

本文導讀

期末了，相信大家一定在忙著寫各種總結吧！相信其中最頭疼莫過於各式各樣的案例分析……

為了讓你期末不再難過，今天我推薦3篇情緒管理的案例分析，從案例解讀到教學策略詳盡解析，希望對你有所幫助！

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推薦 丨小新

微信號：youshikoudai009

《3-6歲兒童學習與發展指南》中對兒童「情緒管理」的發展提出了「情緒安定愉快」的要求。兒童「情緒管理」發展可分為3個階段與8個發展水平：

一、兒童能覺察情緒

用哭、身體接觸等對情緒做出反應

二、兒童會表達情緒

用語言表達情緒（積極或消極的）

三、兒童能控制情緒

有一定的自控能力，用更合理的方式表達情緒

8個發展水平

（圖片來自「讀懂兒童教學支持平台）

1

孩子出現情緒，如何安撫才有效？

對於幼兒老師來說，看到孩子的成長進步是幸福的，但面對孩子「莫名」的小情緒、小脾氣，面對孩子的哭鬧，老師會覺得很無奈，該怎麼辦呢？

一起來看下面的教學案例，看看這位老師是如何處理類似問題的。

貝貝一早來到幼兒園，氣呼呼地站在教室門口一動不動，無論奶奶怎麼說，她都不願意進教室吃早飯，張老師觀察到了這一情況。

張老師走過來，蹲下來對貝貝說：「現在是吃早餐時間，我看到你有點氣呼呼地站在門口，我猜想可能有些事情讓你不高興了，老師遇到不高興的事情時也會很生氣。」

貝貝說：「我就是生氣，奶奶沒給我帶書來。」（張老師想起了今天是貝貝那組輪流帶書的時間，應該是奶奶忘記了）。

張老師說：「哦，今天你忘記帶書來了，所以這事讓你很不開心。」

貝貝說：「我要回去拿來。」

張老師對貝貝說：「嗯，我很理解你，你現在特別想回去把書帶來和夥伴們分享。可是現在是早餐時間，你可以選擇請奶奶或者媽媽放學接你的時候幫你帶來。」

這時貝貝想了一下，很快做出了選擇：「今天媽媽說要開會，奶奶下午必須要早點來。」

奶奶答應了貝貝下午一定早點來，貝貝便很快去洗手、吃早飯了。

教師策略

這個案例中，老師運用的策略有兩個：

充分認同孩子的情緒，引導孩子說出產生情緒的原因；

為孩子提供解決問題的方案，讓孩子自己選擇。

對孩子來說，首先他是被接納的，是可以安全地表達自己的情緒的。其次，在決定如何做的時候，他們是有選擇權，主動權的。這個策略之所以有效，是因為老師充分地尊重了孩子。

2

孩子生氣不說話，該怎麼辦?

在幼兒園裡，總有一些愛生氣的寶寶，有的小朋友一生氣就撅起小嘴不說話，無論老師怎麼問，都不說一句話，有的還會哭。如何看待孩子的這種表現呢？老師又該怎麼辦呢？

計劃時間，玩具區，建建不知道為何在生悶氣，不願做計劃。關老師走過去，蹲下來問建建：「建建，你想要選哪個形狀呢？」

「我什麼都不想要，什麼都不想玩。」建建環手在胸前，頭扭向一邊氣呼呼地說。關老師有點懵，隨後對建建說：「我看出來了，你有點生氣，我看到你把頭扭向一邊，把手抱在胸前。我生氣也會這樣。」

建建還是不理關老師。

「你很生氣，非常的生氣，我感覺到了，可以告訴我你為什麼這麼生氣嗎？」關老師耐心對建建說。（認同情緒）

建建轉過頭來，語速超快地說："我早就準備好了，你總是不請我先說計劃，我很生氣。"說完又把頭扭過去，不看關老師。

「哦，因為你早就想好了計劃，可是老師卻不知道，最後一個請你分享計劃，所以你生氣了。那以後做計劃的時候你想好了就舉手，我請你先和小朋友們分享，你覺得怎麼樣？」

建建點點頭。

關老師又問建建：「那你是想現在和我分享你的計劃，還是思考一分鐘以後再分享呢？」（給孩子提供選擇）

「我再思考一分鐘嘛！」建建說。

還不到一分鐘建建便拿起手在關老師眼前一晃說：「我給你說我的計劃嘛」。

關老師開心地說：「我已經準備好聽你的計劃了！」

建建便開始興奮地講述他今天的「打鬼子行動」計劃了。

教師策略

以上案例中，老師運用的策略同樣是「認同情緒」、「為孩子提供選擇」這個兩個步驟。

當孩子出現情緒的時候，首要的是充分認同孩子的情緒，待孩子的情緒平復下來後，再進入解決問題的環節。情緒中的孩子，任何解決方案都是很難奏效的。

3

如何應對兒童的分離焦慮

缺乏安全感是新入園孩子出現分離焦慮情緒的主要原因，他們對於上幼兒園最大的恐懼是「媽媽不來接我了！」。面對孩子的這種不安全感，成人該如何應對，該如何與孩子溝通呢？先來看一個案例。

入園時間，媽媽把琪琪送到教室離開後，琪琪一直在哭，老師走過

來蹲在琪琪身邊說：「琪琪，我看見你在哭，你很傷心。」

琪琪：「我要媽媽。」

老師:「嗯，我知道你很傷心，因為你想媽媽了。」

琪琪：「我要媽媽。」

老師：「我知道你現在很想媽媽，老師現在陪著你。」

琪琪：「我想媽媽來接我。」

老師：「你唱完離園歌后，媽媽就來接你了。」

......

教師策略

以上案例中，老師運用的策略是「給孩子一個明確的時間信號」。

「唱完離園歌」這個時間信號是具體的，「唱離園歌」這件事孩子是知道的，是理解的（當然前提是家長和老師讓孩子提前了解了幼兒園的一日常規）。

為了讓大家更具體的理解，我們給出一組對比：

在與孩子溝通的時候，成人常常會犯一個錯誤，即站在成人的角度，用成人的方式與孩子溝通，比如「下班」、「5 點」，這對成人來說很容易理解，但剛入園的孩子還不能理解這些概念。

處於分離焦慮中的孩子，情緒很不穩定，成人要充分的理解和接納他們。在溝通中，要站在孩子的角度，用他們能理解，聽得懂的語言和他們溝通，這樣才能建立起他們的安全感。

策略運用

在一日常規中，老師也要給孩子明確的時間信號。

比如：「現在是清理時間。」、「現在到了戶外活動的時間」、「現在是午睡時間」......

這樣的具體描述，孩子聽得懂，能理解，並且有助於培養孩子的常規意識。

繪本推薦

和孩子一起讀繪本也是個不錯的方法，推薦幾本能緩解孩子分離焦慮的繪本。

寫到這裡，其實我想說，期末寫案例補案例的確是痛苦的，但回過頭來想，如果平時留意觀察記錄班上孩子的點滴，將一些值得跟蹤的點滴案例當下就留有痕迹，也許期末可以比較輕鬆應對。

我 是 廣 告 分 割 線

以上內容節選自《解讀兒童案例精選》，書中除了各類情緒案例，還有解決問題、解決衝突、口語表達、社會交往等等案例及支持策略。 今天給大家推薦這本書，也是希望可以給出一些提示，那些在日常中轉瞬即逝的案例，也是值得我們留意的。

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