誰說家長追捧「第三學期」？

製圖/張繼

華安

暑假將近，又到了家長和孩子們面臨選擇的時候了——兩個月的漫長假期，可以順理成章地成為了「第三學期」，讓孩子被沒完沒了的補習、屢禁不絕的奧數填滿；也可以成為孩子真正的課外時間，讓孩子回歸到生活和玩樂中。在「雞血」遍地的大環境下，前者可能只是需要順從於所謂的趨勢，而後者則更需要勇氣和眼界。

孩子們暑假究竟該去哪？

這是一個關於理想的問題，畢竟暑假也是孩子們成長中的一部分；但這也是一個現實的問題，因為對於大部分家庭而言，雙職工的現狀首先面臨的是孩子的看護問題。理想的豐滿和現實的骨感也許並非對立，但糾結在一起卻成為了很多家長的痛點。讓孩子如何度過一個安全、充實、快樂的暑假，這是很多家長面臨的問題，這也是各類形形色色的暑托班應運而生的土壤。

暑托班的出現早已不是什麼新鮮事。社會暑托機構甚至在經過了野蠻生長之後，已日益成為商家逐利的戰場，但比逐利更讓人擔心的是，社會辦班大多離不開「做作業」和「語數外」。對於孩子而言，他們依然要背著沉重的書包在酷熱天氣和家長的喜憂中穿行，自由的玩耍、興趣的培養、心智的培育彷彿成了奢侈的享受，甚至只能把「放飛」心愿寄托在各類和孩子有關的綜藝節目里，回歸到家裡蹲，看電視打遊戲度日的「半牢籠狀態」——如果暑托班依然只是學校教育的延續，那兩個月的暑假除了能讓學校老師獲得休息外，對學生們就失去了原本的意義。

把暑假還給孩子們，這是媒體和社會輿論每年都在呼籲的話題。以上海乃至中國目前的社會現狀而言，暑托班無疑是一個現實而有效的存在，所以，問題不是在於應不應該辦暑托班，而是在於應該該辦什麼樣的暑托班。

辦好暑托班的標誌，自然不是以盈利為標準，那些盛行一時的社會暑托班其實只是解決了家長和孩子們的「溫飽」問題，其高價格、重學業的價值取向只是抓住了家長們力所不能及的痛點，甚至被認為是一種流行的暑托趨勢，進而被誤讀為整個社會教育的取向。但不得不說，其中最重要的一個被誤解的原因就是好暑托班的曾經缺位。

作為上海市政府的一項實事項目，愛心暑托班2014年開辦以來，招生數量一直在持續上升，其中，2014年1.3萬人次，2015年2萬人次，2016年近4萬人次，而今年則計劃招生人數5萬人次。規模和人數的迅猛增長，恰恰反映了家長和孩子對「暑假生活」的渴望和認同。其實，這裡面沒有什麼太多的秘密——別把學校教育教學內容再帶進暑托班來，突出「生活」和「玩」的特性，讓孩子們在樂趣中對社會和自己有更廣泛的認知，這就是好暑托班的題中之義。

其實，暑托班好壞的最終評判標準是在家長和孩子手裡，而這個評判標準不僅是一種市場需求的體現，更是一種教育理念的自我糾正。在虎媽虎爸遍地，雞血滿天飛的輿論環境中，減壓減負，把快樂還給孩子們，這不僅僅需要的是口號和呼籲，更需要相應的社會體系和社會資源來匹配。在孩子的教育問題上，80後的父母們也許缺的並不是正確的理念，而是和正確理念相合拍的模式。

從國學、畫畫、跆拳道，到生活技能課、自我救護課、心理課，在避開了「做作業」的套路之後，暑托班其實完全可以是一個更開放、更廣闊的世界，有著更多元、更自由的選擇，這不僅符合孩子們的天性，更是家長們教育心理的一種補償。在面臨的現實和寄託的希望之間，一個暑托班也許還不足以承載太多的遠大理想，但作為一種特殊時段的特殊教育模式，它存在的好壞和價值取向，卻是審視社會教育資源和體系一次絕佳機會，更是給家長一個在選擇和實踐中思考如何取捨的機會——在解決了「溫飽」問題之後，如何在暑托教育上進入「小康」甚至「富裕」階段，這是家長和社會的必然選擇。

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