關於軍備競賽型教育的批評匯總

小土扯教育

軍備競賽是指和平時期敵對國家或潛在敵對國家互為假想敵、在軍事裝備方面展開的質量和數量上的競賽。各國之間為了應對未來可能發生的戰爭，競相擴充軍備，增強軍事實力，是一種預防式的軍事對抗。

軍備競賽型教育，就是父母們彼此將對方的孩子當成自家孩子的競爭對手甚至假想敵，在學校、輔導班、特長班等等這些「裝備」方面，展開質量、數量的競賽，以應對未來必然發生的考試，達到考試分數超過其他孩子的目的。

比如說，你學奧數，我也學奧數，你小學就學初一級的奧數，我家就學初二級的奧數，你家小孩語文、英語上了輔導班，我家小孩就不但語文、英語上，物理、化學也要上，我們還學圍棋，學鋼琴，學畫畫，有特長，能加分……最終，大多數孩子筋疲力盡，啥都學了，啥都沒學精，啥都不愛學，而考試分數則越來越貶值（比如說，過去80分就很不錯，90分就優秀，現在這種軍備競賽下的教育，平均分都能到90多分，不考100就沒有十足獲勝的把握），附加技能也越來越貶值（原因同上）。

以下摘錄了一些教育相關人士，對這種軍備競賽型教育的批評（這些批評不代表小土觀點）

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小土扯教育

小升初最重要的是奧數成績，名校看的就是這個。原來是四年級做五年級的題，現在是初中的題都要會做，越來越難，實際上是把孩子毀掉，在他們沒有掌握初中的數學原理之前，只能靠大量做題、重複做題達到熟能生巧，而不是培養孩子的數學能力。

無數家長几乎同一口氣地說：沒有辦法啊，別人家的孩子都在上輔導班都在擇校，我們不跟行嗎？家長選擇了順從而不是爭取。他們渴望和努力的方向不是自由和解放，而是認同現有制度的規定和壓迫。他們順服教育「愈演愈烈」、水漲船高的壓迫，並且推波助瀾，心中只有自己的孩子，只要自己的孩子勝利航行到終點，哪怕後面是洪水滔天，淹沒他人的孩子。

在冰球場上，如果一名冰球運動員為了速度脫下他的頭盔，他的速度會提高不少，他贏的機會也會隨之增加不少，但是這樣做的後果是他受傷或死亡的概率也隨之增加。但是人人渴望勝利，其他冰球運動員為了速度也會脫下頭盔，於是大家的勝率沒有太大變化，但是冰球運動員們的死亡概率大大增加。所有人都沒有好處，帶來的卻是極大的壞處。

在學校中，大家都為了成績而瘋狂地努力，一些人為了高分，減少睡眠時間；一些人去上輔導班，大家都不得不模仿。結局是：大多數人都沒有得到好處，但是卻付出了許多。這難道不是另一個「冰球場悲劇」？

冰球場悲劇可以通過法律或協商解決。但誰能通過協商或法律禁止學生上輔導班或熬夜呢？

一名家長為了自己的孩子犯規，其餘的家長就會尾隨其後，產生多米諾骨牌效應。中國家長絕對不會進行協商，家長都不會讓小孩「戴回頭盔」，每位家長都想讓自己孩子贏，所以孩子只能悲催。

——程平源（南京師範大學教授）《中國教育問題調查》

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小土扯教育

數學科學，是不用很辛苦教的……人類心靈當中，本來就有邏輯，本來就有數學。我們只要稍微引導他。怎麼引導？按照他心靈發展的秩序……他心靈怎麼發展？老天爺生我們人，自然就讓我們人從小到大，智力每一年都有所增長。每長一年，他的理解能力就更高一點。初中生當然比小學生理解能力高一點，在小學不能理解的數學、物理、化學，到了初中，簡直是不費吹灰之力。

學習數學、物理、化學，要培養出我們內心的一種解決問題的興趣和能力，這才是最重要的！我們讓初中生、高中生學了那麼多東西，天天非常痛苦。結果發誓一輩子，不再算數學，對科學沒有了興趣……科學的學習，要養成自己喜歡思考，自己願意思考，而不是逼迫他算很多的題目，算很深很難的題目，這是沒有意義的。

台灣的學生，跟美國的學生比較，同樣是大學數學、物理、化學系，台灣的學生在高中畢業的時候，老早就把人家，大學一、二年級的東西學完了。所以美國的學生，一、二年級的程度是很差的。但是經過兩年，他就與中國學生平起平坐，乃至於超越而上。而他是自願要學的，當他到了研究所，會更加深入地學習。我們贏他六年，他贏我們一輩子。教育是一輩子的事，不是初中、高中六年的事，更不是小學三、四、五、六年級的事。我們要為孩子一輩子著想。

——王財貴（「少兒讀經「最有影響力的倡議者和推廣人）《北京師範大學講演2001》

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小土扯教育

張三（匿名）出生於國內某大城市，高中畢業輕鬆考上北大清華這樣的國內頂尖名校，等他到耶魯讀博士時，哪怕再難的數理經濟模型對他來說都太容易。在我的博士生課堂上，他毫無疑問一直是最優秀的，即使在耶魯這樣的世界各地天才匯聚的地方，他的聰明才華照樣遙遙領先。

可兩年後的一天，正當他全力以赴深入做研究而且已經有出色成果的時候，張三找我私聊，說他在考慮是否退學回國去做PE投資基金，因為他父母好友願意出資5000萬美元由他去負責管理，機會難得。

我問他：「你的天賦如此出色，我一直認為你最有希望出類拔萃，出一流學術成就。告訴我，你是否真的對學術研究、學術生涯有興趣、有激情？」

多年的經歷讓我清楚，一個人如果對他從事的工作沒興趣、無激情，尤其當他做的是學術研究時，那麼，要他做好、要他做出別人想不到的創造性成績，那等於是趕鴨子上架，難！每天做自己沒興趣的事情，只會是應付，不會鑽進去的，那樣他自己也會痛苦、很累。

張三回答說：「對學術研究談不上有興趣。我可以做，也可以寫學術論文，但這不是我的興趣與激情所在。」這下好了，我跟同事原來期許厚望的博士生，對我們的專業也就是如此。我接著問他：「那你為什麼要申請金融博士研究生呢？」他的回答不奇怪：「因為父母要我這樣做，而且看到其他同學都這樣做。」

很多年來教過的中國學生中，真正因為自己喜歡而研讀經濟學、金融學的是極少數，絕大多數是因為父母的壓力和安排。

既然他們都不是因為自己真實的興趣而為，出現上面我們談到的，那麼多讀金融博士、經濟學博士的中國學生最後在職場上表現一般甚至較差，就不足為奇。趕鴨子也許可以上架，但上不了高架的。

——陳志武（耶魯大學金融學院教授）《為什麼世界一流大學不愛招中國學生了？》

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小土扯教育

只要成功成了我們的目標，我們便無法免除恐懼，因為成功的慾望滋生了對失敗的恐懼。

我們大家都想爬到頂上，而這種慾望在我們內心及與鄰人之間造成了無止境的衝突，它導致競爭、猜忌、仇恨，而最後便是戰爭。

一切掌握了主權的政府都免不了備戰，任何政府都不例外。為了使國民善於作戰，能有效地盡職，政府顯然必須控制他們、支配他們。他們必須接受教育，以便如機械一般地操作，殘酷無情地發揮效力。如果生活的目的和意義在於毀滅他人或被他人毀滅，則教育「必須」鼓勵殘酷無情……殘酷無情和崇拜成功，是不可分離的。

我們現行的教育，是以發展效率為其主要目標，因此它便和工業化、戰爭相銜接；而我們便陷於這個無情競爭與互相毀滅的大機器里。如果教育導致戰爭，如果教育教導我們去毀滅他人或被人毀滅，它不是完全失敗了嗎？

——克里希那穆提（印度思想家）《一生的學習》

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