幼小「脫接」是去「小學化」最大敵人

編輯部：

新疆的薄女士是大學教師，幾個月來，她的業餘時間幾乎都用來給上小學一年級的孩子補課了。「不補不行啊，孩子跟不上，都快厭學了。」採訪中，薄女士一臉無奈。

薄女士女兒的學前教育是在一所示範性幼兒園度過的。據她介紹，這所幼兒園的教育教學嚴格遵循幼兒成長規律，在防「小學化」方面做得特別到位，教育理念和教學方法都讓孩子喜歡，也得到了家長們的高度認可。然而，令她沒想到的是，孩子畢業後進入小學一年級，跟不上教學進度。她注意到，別的孩子會寫的字，自己的孩子不認識；別的孩子會的拼音，自己的孩子不會；別的孩子會算的算術，自己的孩子不懂。

著急的女兒只得回家向媽媽哭訴，不想去上學了，這可急壞了薄女士。她對照了孩子在幼兒園和小學一年級學的知識，發現兩者中間「差一大截」。「這差的部分自己的孩子沒有學過，幼小銜接出了問題。」薄女士說，「沒有辦法，我只得一有空閑就給孩子補課，教孩子寫字、拼音、算術。」

採訪中，記者了解到，像薄女士的孩子一樣，由於幼小「脫接」，導致家長不得不給孩子「補課」的現象並非個別。記者認為，幼小「脫接」問題，對學前教育去「小學化」來說，是最大的「敵人」。容易導致一些家長錯誤地認為，自己的孩子在幼兒園沒有學到該學的知識，到了一年級跟不上教學進度。久而久之，家長對學前教育的錯誤看法會傳遞給學前教育，從而影響學前教育去「小學化」工作的推進，甚至「倒逼」學前教育走上「小學化」的錯誤道路。

事實上，問題不是出在學前教育階段，而是出在小學一年級。小學教育和學前教育無論是課程還是教學方法都存在很大差異。這對剛走出幼兒園的孩子來說，一時間很難適應。面對這樣的實際情況，對初入小學一年級的孩子來說，最佳的方案就是有一個「過渡期」，用來銜接幼兒園的學習和生活狀態。然而，一些小學並沒有這樣做，而是一上來就按照小學教育來教，不少孩子難以適應，導致厭學情緒滋長，讓家長對學前教育產生錯誤看法。

去「小學化」、防「小學化」傾向，是學前教育一項長期重要的工作，要做好這項工作，僅靠幼兒園還遠遠不夠，這涉及家長觀念的轉變，以及社會環境的營造。

為此，記者呼籲，一方面，小學一年級教師應該目光向下看，走進幼兒園，深入了解幼兒的學習生活情況，然後根據實際制訂幼小銜接方案，確保幼兒能順利過渡到小學學習生活；另一方面，有關部門要加大幼小銜接工作的支持和管理力度，出台規範的幼小銜接實施方案，形成一種制度，從而確保所有小學一年級都能做好幼小銜接工作，避免幼小「脫接」現象的發生，使學前教育去「小學化」工作形成合力。

本報記者 蔣夫爾

《中國教育報》2017年06月04日第1版

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