楊瓊英校長工作室：畫出幫扶「同心圓」

■中國好校長·名校長工作室系列

「中國好校長·名校長工作室系列」，圍繞領航著力，集中反映這些教育家型校長如何通過名校長工作室平台，發揮種子的作用，實現在領域內和區域內的逐級傳遞和領航。——編者

4月中旬，空氣中沁著雨後初晴的涼爽，雲南省玉溪市第一小學（以下簡稱「玉溪一小」）校長楊瓊英和她的工作室團隊乘坐的大巴馳騁在怒江大峽谷蜿蜒的沿江公路上，目的地是600公里外的怒江傈僳族自治州的工作室成員校——怒江州實驗小學，他們將在那兒開展一場學校「問診」活動。

這是楊瓊英校長工作室團隊的又一次校長專業成長活動。工作室成立近一年，楊瓊英不僅為工作室成員校長搭建了展示才華的舞台，發揮名校長傳幫帶作用，提供學習實踐機會，促進了成員校長專業水平的整體提升，同時，她還以玉溪一小「童心教育」辦學理念引領全省小學教育的均衡發展，助力邊疆教育的「脫貧」。

跳出圈子，成立高效「學習共同體」

2016年8月，楊瓊英校長工作室正式啟動，8位在全省遴選出來的優秀骨幹校長在楊瓊英的帶領下組成了一個高效的「學習共同體」。由於這8所學校都是所在地州市或區縣的優質示範小學，在當地均有一定的影響力，工作室如何才能擔當「領頭雁」的角色，助推邊疆教育發展的重任？成員校長如何成長才能更好地發揮引領作用？

經過深思熟慮，楊瓊英將「成長為本土教育家型校長」定位為工作室成員校長成長的願景與追求。工作室成員校長們還將工作室命名為「九久童心」共同發展體，希望做一個純粹的兒童教育工作者。

楊瓊英說，只有遵循兒童教育規律，在實踐中形成自己的教育思想，以「教育家精神」用心辦學，才能讓如今浮躁的教育不迷失方向，才能正確引領地方教育發展。

一位以「教育家精神」辦學的校長，就必須了解教育家型校長辦學思想的特質,養成讀書學習的好習慣，將學習成果和教育實踐有機結合。楊瓊英要求成員校長每年讀3至5本教育經典專著，並撰寫讀書筆記。針對工作室成員分散在不同地州的特點，工作室建立了QQ群、微信群，每位成員將自己辦學思考、學校的發展變化、特色活動、讀書心得等上傳，把日常學習中發現的優秀文章推薦分享，定期開展網上學習交流。

他山之石，可以攻玉。楊瓊英經常組織成員校長外出參加培訓研修活動拓寬視野，先後參加了教育部領航校長班集中研修、全國「6＋1」小學教育改革聯盟研討和省內知名小學調研走訪等，還通過請進來、走出去等方式讓校長們聆聽專家聲音。前沿教育思想的引領、品牌學校的辦學實踐觀摩讓成員校長提升了自己的教育思想，明晰了自己的發展之路。

昆明市祿勸縣民族小學校長楊文華在學習小結中談道：「選擇了工作室，就是選擇了跳出自己的圈子，進入更高、更專業的領域，在工作室的抱團提升中，我們也正朝著教育家型校長發展。」

調研問診，共享優質教育資源

雲南作為全國少數民族種類最多的一個省份，要讓少數民族孩子同享優質教育資源，任重而道遠，但這卻是楊瓊英為工作室確立的一個重要目標。因此，她經常帶領團隊成員去各個成員校開展調研問診活動，通過成果展示、校園文化建設指導、校長論壇交流等形式，幫助成員校找到適合自己的發展思路，精準定位學校獨特的辦學發展之路。

位於昆明市的祿勸縣民族小學便是工作室調研問診學校活動的首站。當工作室團隊走進祿勸縣民族小學的那一刻，校園內洋溢著濃郁的少數民族風情，學生和教師身著五彩斑斕的民族服飾，校園內的少數民族圖騰也俯拾皆是。

在接下來一天半的調研問診中，楊瓊英帶領工作室成員校長通過對師生的需求調查、參與民族文化展示活動、社團課程觀摩、校園文化現場研討等，對這所少數民族孩子的學校有了更全面、更深入的了解。在問診反饋校長論壇上，祿勸縣民族小學充分挖掘和利用本地豐富的民族文化課程資源優勢，規範開發和實施校本課程，彰顯特色民族文化的做法，得到了一致好評。但楊瓊英也指出，學校應進一步結合時代發展特點，傳承和發揚民族文化。同時，她還為祿勸縣民族小學辦學理念凝練、文化建設和教師發展給出了清晰的問診意見。

工作室成立以來，通過這樣的「常態化問診」，成員學校玉溪市第四小學的「行真教育」、德宏芒市第四小學的「陽光教育」和怒江州實驗小學的「民族特色教育」發展思路也逐漸完善，辦學理念得到提升。

在對雲南邊疆基礎教育調研後，楊瓊英更加堅定了「讓更多少數民族孩子接受優質、公平的教育」的工作室工作目標。推動區域優質教育資源共享，也成了所有工作室成員的使命。

牽手共培，助力邊疆教育脫貧

「成員校長不僅要提升自己學校的影響力，帶動其他學校共同發展，助力邊疆教育脫貧也是應承擔的一項責任。」楊瓊英說。

在楊瓊英所在學校玉溪一小的引領下，成員學校形成了自己獨具特色的優質教育管理模式和育人經驗，並通過一托二、一托三、一托多所學校的教育幫扶工程，組建學校發展共同體。

2016年12月，楊瓊英攜手成員校加入「中國好老師」公益行動計劃雲南省基地校，並協助其完成「地市—區縣、縣區—鄉鎮」共同體的組建。玉溪一小率先在全市牽手了來自七縣兩區的14所優質的學校，並通過14所帶動31所鄉鎮級項目學校，開展集中培訓研修、互訪互學、外出交流等引領成長活動。工作室成員學校德宏芒市第四小學作為德宏傣族景頗族自治州的州級基地學校，牽手5個縣市的10所區縣基地校和30所項目學校；怒江州實驗小學也在引領著滇西4個邊疆縣12所學校的發展……

2016年3月，玉溪一小為玉溪市對口人才培養工程承擔了3個批次，每批留校跟崗學習半年的人才對口培養任務；6月，來自雲南全省的7位「影子校長」跟隨楊瓊英學習一周。今年4月，楊瓊英為紅塔區教育局「春雨計劃」置換崗位交流培養7位鄉村、山區小學校長。同時，她還通過講座、參觀考察和學習觀摩等方式為全省各地州的校長代表、全區中小學幼兒園園長提供培訓。

在楊瓊英的引領下，工作室成員校長們也通過各種方式自發承擔起區域內校長、教師的培訓培養任務，祿勸縣民族小學承擔著全縣農村中小學教師的培訓工作，通過名師工作室開展片區教研活動、送課下鄉和頂崗交流。德宏芒市第四小學在過去的一學期中，承接了7期校長跟崗培訓及十多批教師培訓，共培訓校長50餘人次，教師600餘人次。玉溪市第四小學也成功承辦了全省的中小學生科技模型比賽等。工作室成員校均肩負起他們各自所在區域內的責任，發揮引領、幫扶作用，為區域教育脫貧作著自己的貢獻。

楊瓊英與她帶領的校長工作室團隊帶上「童心教育」，跨越彩雲之南的千山萬水，在這條路上，結伴更多的播種者，在雲南邊疆基礎教育之路上照亮了更多人。（本文由校長國培計劃——中小學名校長領航班江蘇教育行政幹部培訓中心培養基地提供）

《中國教育報》2017年06月07日第6版

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