要做「追尋意義」的教育

高中學生處於高級情感發展的關鍵期。他們在沒有教育引導時，在片面追求升學率的環境中，往往會受到片面追求分數考取所謂的好大學的思想影響。儘管也在不自覺中尋找「事情的意義」，但他們對意義的理解具有膚淺性、情境性、不穩定性以及知行脫節性等特點。

西方哲學家胡塞爾認為：教育源於生活，本應與生活聯繫在一起。陶行知也曾說「教育只有通過生活才能產生作用並真正成為教育」。脫離了學生特有的生理和心理狀態，脫離了他們生活的現實空間，就沒有教育的存在價值。所以，今天要做「追尋意義」的教育，讓教育回歸生活，引導學生去理解、體驗自己生活中有意義、有價值的內容，感受生活美好的方面，逐步形成「生活對我是有意義的」積極的生活態度。

2009年，我校的「全員導師制」正式啟動。活動目的在於兩點，首先是不斷加強對學生的思想引導、學習輔導、生活指導、心理疏導，明確整個學習生活的意義；其次是幫助學生逐步規劃人生，對他們未來職業生活進行引領。由此，做到思想教育與知識傳授相結合、課堂教育與課外教育相結合、共性教育與個性教育相結合、現實教育與未來的職業嚮往相結合。實踐證明，這種形式拉近了師生間的距離，學生由對教師的不信任和敬畏變成了信任和理解，由對學校管理的逆反變成了配合，由對自己弱勢學科的不喜歡變成了饒有興趣，由對自己的盲目自信變成了更清醒的認識——從懵懂少年漸漸成長為有思想的青年。

中國近代學者梁啟超把培育「新民」，當作中國第一要務。他認為，「新民」應該有文化，懂時務，了解世界大勢，掌握經世之用的學問；「新民」的人格是獨立的，思想是自由的，生活是進取的，行動是自立的，是重公德、愛國家的，是有毅力盡義務的，不徒為一人之才與智。培養這樣的新民在今天也是緊迫之事。幾年來，我們的學生走出校門，走進SOS村，走進企業工廠，去養老院做慈善義工，利用假期到國外遊學……在各種社會實踐活動中，獲得道德感知、技藝才能和生命能量，認清了未來職業的素質要求。

教育與生活是分不開的，生活是最好的教科書。讓教育回歸生活，這是我們學校育人工作的基本要求。現在學生在校時間長，因此必須基於學校生活進行教育，這就要求我們教育者要引導學生觀察自己的生活。從2013年開始，在學校每周的升旗儀式中，我們增設了一項新活動：「尋找身邊的最美」，讓學生不僅看向社會，更要學會發現身邊的真善美，用身邊的「微光」點亮自己的心靈。

從本質上講，教育是一個旨在幫助學生髮現意義、生成意義、實現意義的過程。真正追尋意義教育，不是把社會現存的道德規範和行為準則灌輸給學生，而是啟發和喚醒學生的道德自覺和道德良心，使學生樹立道德理想，領悟和構建人生真義。（作者郭宏成，系山東省煙台第三中學校長）

《中國教育報》2017年06月07日第5版

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！