把英語當成嬰語，語言學習so easy

最新 06-08

圖片來自網路

初為人母，從已開始的手忙腳亂慢慢開始感知懷裡這個小生命的變化，通過他的哭聲來辨別他的不同需求。哭，是他目前的語言。有時候我們感知到了他的需求就會心安；有時意會錯了，聽著他此起彼伏的哭鬧便會焦慮萬分，於是迅速從過往的經驗中過濾一遍合適的解決辦法。

由此，想到我們的英語學習，作為一門語言，我們如何透過語言來篩選信息；作為一種工具，我們需要知道放在何種場景下使用。明白這兩點，老師在教授的時候，或者家長在家裡輔導孩子的時候，就會更注重場景鋪設，邏輯串聯，加強信息的檢索與語言的歸類。

具體是怎麼做的呢？我們一起來學習勵步老師Olivia的教學經驗，爸爸媽媽也可以在家這樣輔導孩子哦：

首先，學習語言需要與過往的經驗相關聯。

我們在stage1學習的單詞都是比較常見的食物，動物，玩具等，這樣孩子學起來有親切感，日常生活中見到這些熟悉的事物也便於隨時輸出，孩子自己不僅有興趣又有主動性去學，家長也會欣喜的看到孩子的語言表達。

但在學習中，孩子遇到像garden這個單詞，孩子看到圖片上有好多花，會誤以為這是花朵的單詞。這個時候在教學中，我們可以藉助學生以往的經驗，比如藉助yard和classroom，他們都表示地點，但含義不同。

我們把幾個地點：yard/garden/classroom的圖片放在一起，然後列印一些花草，長椅，桌椅，讓說garden最大聲的小朋友選擇小圖去裝飾這些不同的場景，這樣既有了空間的對比，也對空間的側重點有了思考。

Yard

classroom

garden

這樣的方法，家長在家也可以借用哦。

比如，有一次，我看美劇《恐龍帝國》，出現一個很生僻的單詞，當時場景定格在幾隻不同種類的恐龍，我誤認為在說某隻恐龍，後來女主人公又問，這是恐龍的翅膀還是尾部，生單詞又出現了一遍，我就能定位這個單詞指的是身體某個部位。

其次，學習語言的方法要因材施教

除了我們老生常談的因材施教，現在還要因班施教，因課施教。

現在的美術，思維課都有視頻，先導入情景鋪設，發散思維，不再是放個模型或是臨摹一下，而是在互動與思考將孩子引入情境。舉個例子，比如今天要畫向日葵，我們先來猜個謎語，再來看個視頻，找出寶貝喜歡的場景，找出大小對比，遠近關係，然後選擇自己喜歡的顏色來畫。

英語課中有的班的孩子喜歡手工，有的孩子喜歡遊戲，有的孩子喜歡歌舞，將因材施教統和就是因班施教。我有一個下午15:30的班，這個時間孩子剛起床，課堂氛圍很沉悶，輸出少，當時正是6月份天氣很熱，於是我想出一個辦法：天氣熱，孩子們都很喜歡水，每次熱身前我們先問一遍今天什麼天氣，孩子總是故意說rainy day，然後感受噴水的樂趣，課堂氣氛迅速活躍。

在家裡,如果小朋友出現了厭學的情緒，爸爸媽媽也可以"投其所好"，幫助孩子轉移注意力.

最後，學習語言氛圍和環境很重要

我們一定要培養班級文化，建立良好的群體學習氛圍，不僅在班上分組pk，課後也建立小組積分制，不僅為孩子創造學習氛圍，也要為家長建立一種歸屬感，這一點特別適合stage2以上的孩子，他們的競爭意識強，容易操作。

勵步禮品牆

在勵步,表現優秀的孩子可以獲得蝌蚪和青蛙等不同的上課獎勵,有了青蛙就能置換心儀的禮品。獎勵機制有效激發了孩子的學習熱情

再回歸到嬰兒語言，嬰語的使用者是嬰兒，傾聽者是父母與他人，孩子來到機構學習一門語言，我們的對象其實是兩方，一方對孩子，一方對寶爸寶媽。

「我們班上的每一個孩子，對於家長來說就是他們的全部世界」，因此從家長最初的門口瞭望，送來時的依依不捨到最後遠程關注，這都是信任的建立。只有對孩子充分了解，上課效果才能越來越好。最重要的，下課的時候在心中對每個孩子默默過一遍，便能知道每個孩子的掌握程度，與家長溝通起來更有側重點。

先要幫助家長解決個體的焦慮，然後發揮家長之間的群體效應，進而通過小型家長會做經驗分享，為孩子的學習做規劃，讓家長心裡有底。

比如每到寒暑期,我們會開設全天班。孩子吃喝睡學都在校區進行，個體焦慮非常明顯，也常常牽動著家長的心。為了讓家長放心，我們總是及時將課堂的照片，視頻隨課發到群中，個別吃飯不好，需要喂葯的寶貝要將當天情況主動和家長反饋，有突發情況的也要當天電話或微信告知。與家長互動的最高境界莫過於能夠滿足需求並引導需求。

目標一致的家校溝通,

才能真正解決孩子英語學習的問題！

作為老師，家校的有效溝通也是非常重要的。所以在工作中，我們會將家長溝通分為三個層次。

一是總結：將簡單的知識線條化，將線性的知識情景化；比如分類，在stage1可以將易混的動物：如lion,tiger，易錯的發音guitar,kite,cat進行總結，比如歸類，哪些句子情景是自我表達I am，哪些是互動溝通May I/Can I，哪些是情緒表達scared,oh my？

有時候從stage2升到stage3家長會認為教授流程大體一致，難度不是很大，這時候如果我們把句子分類對比，故事情景拓展，甚至像opps/uh-oh這樣的語氣詞也是針對不同的情景和態度，這樣我們不僅將知識更深入，更實用，也會讓雙方對學習的規劃更清晰。

第二是規劃：每一階段孩子的偏好，狀態，學習方式都會不同，溝通方式不能一成不變，要關注到更多的細節，而不同的家長又有相同的困惑，比如「讀繪本要不要中文翻譯」，「孩子不喜歡讀英文繪本怎麼辦"，"孩子最近不喜歡視頻錄作業了"或者"孩子將練習冊當塗畫書了",我們可以及時將問題總結，這些主題就是一個小型的分享會與溝通會。

第三是滲透：像產品的階段性更新，新產品的推進，這都是我們不斷進步的體現，我們要告訴家長朋友為什麼更新，為什麼引進，最重要的是符合孩子特點的使用以及效果的推進，所以在平時當我們捕捉到新的資訊，好的軟體，好的資源要及時在群里分享，讓學習的氛圍流動起來。