作業少的故事

看到有教師寫文章說，自己很少布置作業甚至不布置作業，引起了我的共鳴。許多人感嘆他們的勇氣，我更多的是佩服他們的智慧。特撰一文，以自己做學生、做家長和做教師的親身經歷，說說我對「作業少」的看法。

學生時代，我上初中是在一個鎮里，班主任是教數學的李老師。那時候他大學剛畢業，與他交流比較容易。一次，我對李老師說：「數理化作業，我可不可以選擇性地做？」

李老師馬上明白了我的意思，看了看我說：「那你必須保證每次考試得滿分，不然我們這個約定自動取消。」

從那以後，我學會了「看」題，而不是用筆做題。每當老師發下試卷，我會從頭到尾快速瀏覽一下，看看哪些題對我而言毫無挑戰性，這樣的題直接跳過；再看看哪些題有點新意，有哪些不一樣的地方，這樣的題思考一下解題策略，但也不會動筆做；只有那些在兩分鐘時間裡想不出解題思路的題，我才會動筆做一做，並且還要寫下解題心得，諸如此題與我曾經做過的題目之間的關聯，由此還可能引出哪些不一樣的題目等。

雖然做題少，但事實上存在於我頭腦中的題越來越多。所以，除了中考那一次沒有得到滿分外，數學從來都是滿分。

當然，這是個案，對於其他學生是否具有啟發意義，沒有實踐還不具備發言權。

接下來，我再以教師和家長的雙重身份講一講作業少的故事。

因為各種原因，女兒四歲零兩個月就開始讀一年級了。因為年齡小，拿筆都很吃力，寫字更吃力。我借同事之便，讓女兒的語文老師開了一個後門：不檢查女兒的語文作業。平時，我帶女兒讀讀書，或者用偏旁、字根來玩拼字、組詞遊戲，有時也用幾根火柴棍擺一擺幾何圖形，玩玩數學遊戲。

不過，一二三年級，女兒的成績都是80多分，並不算好。

從小學四年級起，我因為追求自己的教育夢想，離開了老家，很少照顧到女兒。如果說，我對女兒的學習有一點影響和幫助的話，那就是我沒有讓女兒參加校外輔導班，我覺得學校作業已經夠多了。

事情的轉機出現在初中。女兒的初中是在縣城一所學校，一個年級的學生人數都有1800多人。第一學期月考試，她居然考了全年級80多名，讓我另眼相看。期中考試，她擠進全年級前30名，以後逐步穩定在全年級前20名。

在視野開拓之後，對作業的看法更為理性和謹慎。我對待學生也像對待女兒一樣，盡量少留作業。我教數學，一般不會去買現成的練習冊給學生，而是融合多本資料和自己的理解出一個課堂練習單，基本在課堂內完成作業。一般而言，精選4至8個小題。

周末，我在少量的「傳統作業」之外（3年級起，控制在30分鐘以內），會設置許多有創意的數學作業。比如，我會發動學生自己搜集資料，藉助全班學生之力編數學書。去年，我們「內部出版」了完全由學生創作的《開心數學》，裡面涵蓋數學笑話、數學故事、數學趣題、數學史料等，孩子們喜歡得不得了。再比如，我帶領班級教師與孩子、家長一起製作竹排，然後劃著竹排在學校的湖裡遊玩。在這個過程中，學生學會了財政預算、圖紙設計、重量預估和浮力測試等數學知識。

對於學生的考試，我會分層要求。比如成績好的，我讓他們樹立100分意識，每次力爭100分；對於成績中等的學生，我鼓勵他們選擇性答題，確保自己會做的題目全對，這是另一種形式的100分。

教學效果如何呢？考試分數和平行班差不多，沒有奇蹟出現。只不過，學生很喜歡數學，有時候還會與我探討四維空間、三次方程等問題，在這些五年級學生面前，我真的是甘拜下風。

（作者單位系四川省廣元天立國際學校）

《中國教師報》2017年07月12日第8版

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！